ь, чого побоюються. [35, 172-173]
Вік людини відображає НЕ Тільки рівень ФІЗИЧНОЇ зрілості, альо ї характер зв'язків з навколішнім світом, Особливості переживань. Шкільна пора - найважлівішій етап у жітті людини, протягом Якого принципова міняється ее психологічний вигляд. Міняється й характер тривожної переживань. p> Провідний страх у даним віці - страх "бути НЕ тім", про кого добро говір ять, кого поважають, цінують и розуміють. Інакше Кажучи, це страх не відповідаті соціальнім Вимогами найближче оточення, будь це школа, середовище однолітків або батьківщина. Конкретними формами страху бути "НЕ тім" є побоювань не встігнуті, спізнітіся, сделать не ті, не так, буті засудженим або покарань. Ці страхи говорять про наростаючу соціальну актівність, про Зміцнення почуття відповідальності, Боргу обов'язку, тоб про всі ті, что об'єднано в понятті "Совість", что є центральним псіхологічнім Утворення даного віку. [16, 49]
Стан чістої або як говорять психологи, "вільно плаваючої", тривоги Вкрай Важко перенести. Невізначеність, неясність джерела погрозити Робить поиск на виход з сітуації Дуже важка, складна. Відчуваючі гнів, я можу боротися. Відчуваючі сум, я можу шукати Розрада. Альо в стані тривоги я не можу Ані захіщатіся, Ані боротися, ТОМУ ЩО не знаю проти чого боротися й захіщатіся.
Як Тільки вінікає тривога, у душі дитини включається Цілий ряд механізмів, Які "Переробляють" цей стан у Щось Інше, нехай теж непріємне, альо НЕ настількі нестерпне. Така дитина может зовні справляті Враження спокійної ї даже самовпевненої, альо звітність, навчитись розпізнаваті трівожність и "Під маскою". p> Внутрішнє Завдання, что Стоїть перед емоційно нестійкою дитиною: у морі тривоги найти Острівець безпеки й постаратся якнайкраще его зміцніті, закрити з усіх боків від бурхливих хвилях НАВКОЛИШНЬОГО світу.
На початкових етапі формується почуття страху: дитина боїться залішатіся в темряві, або спізнітіся до школи, або відповідаті біля дошки. Страх - перша похідна тривоги. Его перевага - у тому, что в нього є границя, а виходе, и всегда залішається Якийсь Вільний простір поза цими границями. [16, 51]
В
1.4 Основні факторі шкільної тривожності
Вступаючі на поріг нового життя, шкільного життя дитина зіштовхується з з'явилося нового страху. Існує даже Термін "шкільна фобія", что має на увазі нав'язлівій страх Деяк дітей перед відвідуванням школи. Альо нерідко мова Йде НЕ стількі про страх школи, Скільки про страх залішання дому, розлуки з батьками, до якіх тривожно прив'язана дитина.
Іноді батьки Самі боятися школи й мімоволі вселяють цею страх дітям або драматізують проблеми качану навчання, віконують вместо дітей Завдання, а такоже Зайве контролюють їх.
Як правило, не відчувають страху перед відвідуванням школи впевнені в Собі, Активні ї допітліві діти, Які прагнуть самостійно впорається Із проблемами навчання й налагодіті стосунки з одноліткамі. Інша справа, ЯКЩО мова Йде про гіпертрофованій рівень домагань, про дітей, Які НЕ Набуля до школи необхідного досвіду Спілкування з одноліткамі, черезмірно прив'язані до матери й недостатньо впевнені в Собі. У цьом випадка смороду такоже боятися не віправдаті Очікування батьків, зазнають труднощів адаптації в шкільному колектіві ї страх перед учителем. [31, 79]
Крім острахів йти до школи, нерідко вінікає страх опитувань. У Основі цього страху лежить Острах сделать помилки, сделать дурість, сконфузітіся, буті осміянім. Як правило, боятися відповідаті на запитання трівожні, боязкі діти. Найбільше боятися відповідаті біля дошки. Дошка для них - це свого роду лобове місце. Саме біля дошки ПОВНЕ мірою проявляється беззахісність Деяк дітей. Особливо це характерно для емоційно чутлівіх, Які часто хворіють и ослаблену дітей и особливо для тих, хто перейшов у іншу школу, де Вже відбувся "Розподіл сил" усередіні класу. [31, 81]
Найчастіше силою, яка пом'якшує вінікаючу вокруг дитину напругу, віявляється батьківщина. У родіні дітина, самперед, одержує Визнання свого людського "я", затверджується як особистість, знаходится коло людей, з Якими может Поділитися своими переживаннями й - что не менше ВАЖЛИВО - может НЕ діліться, Якщо не считает потрібнім. Батьківщина, что НЕ Дає цього емоційного фундаменту, залішає ее незахіщеною перед труднощамі ї протіріччямі НАВКОЛИШНЬОГО великого світу. Тоді їй доводитися шукати таку щіросердечну опору среди других дорослих.
Звідсі зрозуміло як Обережно Варто Звертатися до горезвісного принципу "єдності родини й школи ". Даже гарний вихователь может перегнути палицю, у Чомусь НЕ врахувавші Особлива дитина. І в Цій сітуації батьківщина ї школа не повінні копіюваті Дії один одного, а Гнучкий їх доповнюваті, щоб в одній Зі сфер життя дітина могла здобудуть ті, что їй НЕ вістачає в іншій. На шкода, це Вкрай Рідко враховують педагоги, Які хотят щоб батьківщина сліпо відтворювала шкільні вимоги. Най...
