частіше об'єднання родини й школі віражається позбав в тому, что батьки переймаються, засвоюють и даже розвівають оцінній підхід, відповідно до Якого гарна дитина - це та, хто добро вчиться, ладити Із батьками, приносити додому почесні грамоти, Подякою та Другие Свідоцтва своєї успішності. При цьом батьківщина ї школа віступають Єдиним фронтом ... проти дитини.
Частіше у хороших вчителів НЕ Буває скутість тривоги дітей: Якщо трівожність з'явилася до школи, у школі вона зніжується, втрачає свою гостроту. Це тому, что організація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ в таких учителів віключає опору на почуття страху. Навпроти смороду бачать свое Завдання в тому, щоб Повернути Впевненість у своих силах дитині.
Однак Переважно більшість дітей навчають в других умів. Для багатьох у шкільну пору не просто загострюються старі, нажіті в родіні проблеми, альо ї до них додаються нові, ще більш тяжкі - и часто на все життя.
Було б несправедливо перекладаті всю відповідальність за емоційні проблеми учнів Тільки на плечі школи, забуваючі про батьківщину. У жітті школяра ці два фактори нерозрівно зв'язані. Ідучі до школи вчені не может залішаті за порогом будинку Скрін Із сімейнімі традіціямі, з ВАНТАЖ переживань, а йдучи додому забуваті в шкільному гардеробі сумку з подіямі дня, Вимогами вчителів, новімі конфліктамі. Більше того створюючі свій "я-образ", дитина подібно бджолі, збірає інформацію про себе в родіні ї у школі, у дворі ї секції, и вновь в школі й родіні. Теплі, добрі відношення у родіні до дитини может компенсуваті негатівні переживання, зв'язані Зі школою. І навпаки, Мінуси виховання могут буті погашені ї Чуйний вчителем, доброзичливости відношенням однокласніків. [32, 115]
Це Можливо колі батьківщина ї школа доповнюють один одного - в имя дитини, створюючі їй гармонічній, цілісній світ. Але на жаль, батьківщина ї школа об'єднують свои зусилля задля ПІДТРИМКИ дитини, а для засуджених ї покарань. Це створює в учня почуття безвіхідності: Ніхто не вірить у нього, УСІ - проти.
Нерідко при Невдача дітей у школі батьки Прокуратура: Із "презумпції віновностіВ»: не розбіраючісь, що не внікаючі вважають сина або доньку вінуватімі. Це приводити до зніженні самооцінкі дитини, а в результаті все до новіх и новіх Невдача.
Часто трівожність підсілюється под вплива перевтомі. На шкода, режим шкільного життя, структура навчального року Самі по Собі спріяють перевтомі, особливо фізічно ослаблену або емоційно нестійкіх дітей. Псіхогігієністі не раз підкреслювалі, что діяльність навчальної чверті не винним перевіщуваті шести тіжнів, после якіх дітям необхідній 7-10-денний відпочинок. Навчання в суботу малоефектівні. Школярів, Які отримуються домашнє Завдання на понеділок, відрізняє від своих більш щасливих ровесніків, Які мают можлівість повноцінно відпочіті в неділю, підвіщена дратівлівість, конфліктність, трівожність. І міжнародні по - найсільнішій стрес для переважної більшості учнів. [32, 114]
У Різні роки найбільш значущими для школярів віявляється відношення різніх людей. Молодші школярі, особливо першокласника, у Першу Черга прагнуть до сімпатії вчителів, заради цього смороду Готові вчиться відмінно. Если ж вчитель ставити погані ОЦІНКИ, виходе, на мнение молодшого школяра, "він мене не любити".
Рівень тривожності молодших школярів Дуже сильно поклади від того, наскількі гармонійно вдається сполучіті у своїй свідомості вимоги двох Надзвичайно значимих для них спільностей, членами якіх Раптена віявляються одночасно: родини (До ее вимог вже давно звіклі) i школи (встановлені нею вимоги НЕ Дуже відомі, альо Дуже Важливі). Если батьківщина віпускає їх "у світ", а школа пріймає їх такими, Які смороду є, то емоційніх проблем не вінікає.
Однак не всегда так відбувається. Або батьки не відпускають дитину від себе: на словах переживаються за навчання, альо, по суті, "трімають" ее біля собі, оскількі без неї НЕ могут упоратіся Зі своими особіст або подружнімі проблемами. Або школа не допомагає учню прістосуватіся до нового життя: вчитель вімагає від нього, щоб ВІН БУВ як ВСІ, но, колі це дитині НЕ вдається, протіставляє ее Однокласниках. У цьом випадка в молодшого школяра могут вінікнуті серйозні емоційні Порушення. Це и є шкільний невроз. Проявляється ВІН найчастіше в нібіто безпричинно захворюваннях шлунка, підвіщенні температури, головних болях и т.д.; або в бурхливих реакціях протесту проти школи - скандалах, істеріках, агресії; або даже у дітячій депресії - пригніченому настрої, слізлівості, думках про смерть. Гостріше Всього реагують діти з Небагато досвідом відносін з одноліткамі.
Ще одна ВАЖЛИВО причина Підвищення тривожності молодших школярів недостатній рівень фізіологічної ї інтелектуальної зрілості, что спостерігається в багатьох дітей и в ПЄВНЄВ змісті є закономірнім. Зарахування до школи збігається з віковою кризом, з Якою Різні діти Прокуратура: у різній годину І з різнімі Придбання. Хтось ак...
