них і проблемно-пошукових методів навчання; методів роботи під безпосереднім керівництвом вчителя і самостійної роботи школярів, методів стимулювання в учнів пізнавальних інтересів, свідомого ставлення до навчання, почуття обов'язку, відповідальності і дисципліни, інших мотивів навчання; розширення арсеналу застосовуваних методів, надання переваги тим з них, які в даних обставинах здатні найбільш повно і глибоко донести до школярів зміст навчальної інформації, найбільшою мірою активізувати пізнавальну діяльність учнів.
. Поєднання загальнокласних форм роботи на уроці з груповими та індивідуальними, прагнення до організації навчального праці як колективної діяльності.
. Здійснення на основі діагностики реальних навчальних можливостей, диференційованого підходу до учнів з акцентом на застосування заходів диференційованої допомоги школярам з різнорівневої підготовкою.
. Формування у всіх учнів усвідомленого і активного ставлення до своєї навчальної діяльності, навичок раціональної організації навчальної праці на уроці; використання виховних і розвиваючих можливостей добре організованої навчання на уроці, контролю і оцінки знань, умінь і навичок учнів, їх старанності.
. Спілкування з учнями на основі поєднання високої вимогливості з повагою до особистості школяра, опора в роботі на класний колектив, прагнення домагатися дієвого виховного впливу особистості самого вчителя.
. Розвиток кабінетної системи навчання відповідно до вимог науково-технічного прогресу, доцільне, раціональне комплексне використання різних засобів навчання (підручників, наочних посібників, ІКТ і т.д.).
. Дотримання сприятливих для роботи на уроці гігієнічних і естетичних умов.
. Визначення змісту та обсягу домашніх завдань з урахуванням наявного часу, не допускаючи перевантаження учнів; при необхідності коментування сенсу і раціональної методики виконання завдань; прагнення до того, щоб навчання здійснювалося переважно на уроці, а обсяг домашньої роботи там, де це можливо, скорочується.
. Чітке дотримання задумом плану уроку і одночасна готовність гнучко перебудовувати його хід при зміні навчальних ситуацій, переходити до реалізації запасних методичних варіантів.
. Виявлення в ході самоаналізу отриманих на уроці (і в системі уроків) результатів освіти, виховання, розвитку школярів, порівняння їх з поставленими педагогічними завданнями, знаходження найважливіших причин недоліків і успіхів, облік результатів самоаналізу при плануванні наступних уроків.
Висновки на чолі I
Урок - це закон?? енний в смисловому, часовому й організаційному відношенні відрізок (етап, ланка, елемент) навчального процесу.
Урок як організаційна форма навчання - явище динамічне. Він постійно розвивається, відображаючи основні тенденції розвитку педагогічного процесу в напрямі його цілісності. Перш за все це виражається в оптимальній реалізації триєдиної функції навчання - освітньо-виховно-розвиваючої, а отже, і в його спрямованості на творчий розвиток сутнісних сил та природних задатків учнів.
Новим сенсом уроку є вирішення проблем самими школярами в процесі уроку через самостійну пізнавальну діяльність. Проблемний характер уроку з упевненістю можна розглядати як відхід від репродуктивного підходу на занятті. Чим більше самостійної діяльності на уроці, тим краще, оскільки учні набувають вміння вирішення проблем, інформаційну компетентність при роботі з текстом.
Новий підхід до освіти відповідає сучасному уявленню про урок. Саме такий урок називається сучасним, де вчитель разом з учнями на рівних веде роботу з пошуку та відбору наукового змісту знання, що підлягає засвоєнню; лише тоді знання стає особистісно значущим, а учень сприймається вчителем як творець свого знання. А отже, саме такі уроки дозволяють сьогодні реалізовувати нові освітні стандарти.
ВИСНОВОК
Соціальна функція освіти істотно збагачується. Завдання сучасної школи - давати міцні знання основ наук, формувати високу свідомість, готувати до життя, до свідомого вибору професії. Виконання цих завдань відбувається у процесі навчання, основною формою і одиницею якого, як і колись, є урок.
Незважаючи на те, що урок як організована форма навчання існує не одне століття, він не залишається незмінним. Робота за новими стандартами - це застосування вчителем нестандартних прийомів і методів навчання, що формують нестандартну особистість, здатну успішно адаптуватися в нестандартних умовах сучасного динамічно розвивається.
Організація і проведення сучасного уроку з введенням ФГОС постійно змінюються. Су...
