х індивідуальних особливостей і потреб.
. Адаптованість і варіативність
Наповнення інформаційного середовища (навчальний матеріал і вправи) повинно залежати від потреб учнів. Викладач повинен мати можливість створювати тематичні блоки, що містять лексичний, граматичний, будь іншої мовної матеріал (тексти, аудіозаписи, відео) і набір вправ для його відпрацювання. Інформаційна середу повинна бути побудована за принципом конструктора і містити готові блоки, В той же час конструктор навчальних матеріалів повинен дозволяти максимально урізноманітнити можливості презентації інформації та підготовки вправ. Відзначимо, що блоки навчальних матеріалів необхідно створювати, в першу чергу, для позааудиторної роботи, і в цьому сенсі можна лише частково погодитися з М.Ю. Бухаркін, яка пише: «Вчителі хочуть самі конструювали свій урок, самі вирішувати, який текст дати почитати, а який розібрати разом з класом. Де показати ілюстрацію, а де виконати конкретну вправу. Тобто потрібно таке програмне забезпечення, яке дозволило б все це робити з медіа - об'єктами і представляти отриманий «урок» у вигляді презентації і тоді, коли це потрібно вчителеві, і так, як це йому потрібно »
У реальному житті застосування інформаційного середовища може виглядати наступним чином. Викладачі розробляють блоки навчальних матеріалів і вправ по всіх темах курсу, створюючи, по суті, електронний підручник. Кожен блок поділений на модулі, що містять презентацію і пояснення різного мовного матеріалу, і комплекс вправ для його тренування. Кожен навчається додається до бази даних інформаційного середовища, і отримує свої логін і пароль для входу в систему. Викладач призначає навчаються тематичний блок і дає завдання по самостійного виконання того чи іншого модуля, наприклад, лексичного. У режимі самостійної роботи навчаються знайомляться з матеріалом модуля (наприклад, новою лексикою) і виконують вправи на його закріплення і застосування. Інформація про виконання вправ зберігається в журналі роботи кожного учня. Перед заняттям (або в інше зручне час) викладач може перевірити факт виконання вправ учнями через спеціальний сервіс інформаційного середовища, що забезпечує доступ до журналів роботи. Якщо навчаються виконали всі вправи, викладачеві немає необхідності витрачати значний час на повторення матеріалу. У той же час з'являється можливість працювати над вдосконаленням мовних умінь на базі навичок, (наприклад, лексичних), сформованих в учнів за допомогою електронної інформаційного середовища.
До теперішнього часу в Нижегородському державному лінгвістичному університеті ім. Н.А. Добролюбова апробований (експеримент проходив з 2007 по 2010р.) Лексичний блок інформаційного середовища, побудований за розглянутім вище принципам (більш докладно цей блок описаний у статті 1). Результати експерименту довели ефективність пропонованого рішення і підвищену мотивацію до його застосування з боку викладачів і студентів. Сьогодні ведеться науково дослідна робота по створенню моделі інформаційного середовища, яка дозволить системно навчати різним аспектам іноземної мови.
Очевидно, що інформаційна середу не замінює викладача, вона є провідником його методики, реалізованої в створених ним навчальних матеріалах, і виконує лише деякі його функції в позааудиторний час, організовуючи самостійну роботу учнів, тим самим допомагає урізноманітнити « традиційну методику ». Завдання з розвитку в учнів умінь застосовувати іноземну мову у відповідності зі своїми комунікативними намірами залишається в зоні відповідальності викладача: інформаційна середу може лише допомогти підготувати основу для даної роботи. Але цього вже достатньо, щоб вважати застосування ІКТ інноваційним і розглядати його як засіб інтенсифікації навчального процесу з іноземної мови.
Інформаційна електронна середу може знайти широке застосування в педагогічній діяльності вчителів та викладачів, оскільки дозволить їм повноцінно створювати і впроваджувати навчальні матеріали у відповідності зі своїми потребами і дозволяти тим самим актуальну для кожного з них проблему браку аудиторного часу. Незважаючи на те що головним завданням інформаційного середовища є самостійна підготовка учнів до роботи над видами мовленнєвої діяльності в аудиторний час, її потенціал значний і для організації додаткових тренувань навчаються при підготовці до ЄДІ.
Висновок
комунікативний викладання іноземний електронний
У ході роботи даної було виявлено, що однією з актуальних методик є комунікативний підхід, який, як випливає з його назви, спрямований на практику спілкування.
Цей метод покликаний, для того, щоб зняти страх перед спілкуванням. Людина, у якої є стандартний набір граматичних конструкцій і словниковий запасом приблизно в 600-1000 слів, який має непо...
