гану практику говоріння, він легко зможе знайти спільну мову в незнайомій йому країні. Даний метод існує не тільки для розвитку мовних знань, але також креативності, унікальності та загального кругозору. Мова дуже тісно переплітається з культурними особливостями країни, отже, вивчаючи мову, неодмінно вивчається і культура країни, її традиції і звичаї.
Комунікативна методика також передбачає максимальне занурення учня в мовний процес, що досягається за допомогою звернення учня до рідної мови до мінімуму. Основна мета цієї методики - навчити школяра спочатку вільно говорити мовою, а потім думати на ньому, як усно в розмові, так і письмово.
Практична мовна спрямованість це тісне співвідношення цілі та засоби.
Сучасний комунікативний метод це насамперед гармонійне поєднання багатьох способів навчання іноземним мовам.
Використання комунікативного методу навчання знімає мовний бар'єр. Граматика освоюється в процесі спілкування мовою: студент спочатку запам'ятовує слова, вирази, мовні формули і тільки потім починає розбиратися, що вони собою представляють в граматичному сенсі, потім він вже звикає до форм в розмові, і вони автоматично у нього закладаються в пам'яті. Мета такого методу - навчити студента говорити іноземною мовою не тільки вільно, але й правильно.
У процесі навчання можуть використовуватися також комп'ютери з CD, Інтернет, аудіо/відеозапису ТБ-програми, газети, журнали, статті, подкасти і т.д. Але що стосується альтернативних методів, то було з'ясовано, що в основному вони схожі на «традиційні» методи. Інформаційні ресурси вимагають величезної підготовки, аналізів та перевірок, але в теж час є безперечним помічником для викладачів в організації різноманітного і ненудного уроку.
Список літератури
1. Пасів Є.І. Комунікативний метод навчання чужомовному говорінню.- М., 1985. - 35-40 с.
2. Пасів Є.І. Комунікативний метод навчання чужомовному говорінню.- М .: Просвещение, 1991.
. Александров К.В. Комп'ютерна програма для формування лексичної компетенції при вивченні іноземної мови//Иностр. мови в школі. ™ 2010. - № 6. - С. 70-77.
. Бухаркін М.Ю. Мультимедіа: від вуличних шоу до засобів навчання//Иностр. мови в школі.- 2009. - № 5. - С. 9-15.
. Кащук С.М. Блогосфера вчителя французької мови (мультимедіа технології в навчанні французької мови)//Иностр. мови в школі.- 2009. - № 5. - С. 67-71.
. Сисоєв П.В., Євстигнєєв М.Н. Навчальні Інтернет-ресурси в системі мовної підготовки учнів//Иностр. мови в школі.- 2008. - № 8. С. 11-15.
. Сисоєв П.В.у Євстигнєєв М.Н. Технології Веб 2.0: соціальний сервіс блогів в навчанні іноземної мови//Иностр. мови в школі.- 2009. - № 4. С. 12-18.
. Сисоєв П.В., Євстигнєєв М.Н. Технології Веб 2.0: соціальний сервіс" вікі" в навчанні іноземної мови//Иностр. мови в школі.- 2009. - № 5.- С. 2-8.
. Сисоєв П.В., Євстигнєєв М.Н. Технології Веб 2.0: соціальний сервіс подкастів в навчанні іноземної мови//Иностр. мови в школі. I 2009. -№ 6.-С. 8-11.
. Чу пина О.В. Використання програми ICQ в діалозі культур//Иностр. мови в школі.- 2009. - № 2. - С. 49-52.
