ії, наочність), так і негативний (доступність/легкість отримання інформації, ведуча найчастіше до формального підходу при виконанні завдання) ефект. Таким чином, застосування перерахованих засобів ІКТ є лише кілька зміненою формою «традиційного» навчання, що вимагає від викладача часу і підготовки і не привносить у навчальний процес з іноземної мови принципово нових якостей. Але крім всього можна вважати, що застосування таких засобів є необхідним, так як це дозволяє урізноманітнити стандартну методику навчання іноземним мовам. Тим більше комп'ютер став невід'ємною частиною в житті суспільства.
Головне призначення ІКТ у навчальному процесі, на наш погляд, полягає не в перенесенні «традиційних» форм роботи у віртуальне середовище, а в створенні інформаційних навчальних систем, здатних забезпечити придбання знань і умінь з мінімальною участю викладача.
Навички є основою мовних умінь, але для роботи над ними необхідна велика кількість времені.Формірованіе навичок в аудиторний час -малоеффектівное і не дуже цікаве занятіе.Оно вимагає від навчаються виконання мовних вправ, в основі яких лежать повторення , трансформація і постановка.
Відпрацювання мовного матеріалу в якостей самостійної роботи потребує про ретельний контроль, оскільки формування навичок є в деякому розумінні чорновою роботою, без якої, однак, неможливо розвивати мовну діяльність. Інакше кажучи, викладач змушений або використовувати аудиторний час для формування мовних і мовленнєвих навичок, або намагатися навчити видам мовної діяльності без необхідної для цього бази.
Отже, навчальний процес з іноземної мови являє собою своєрідне протиріччя між необхідністю мати сформовані мовні та мовленнєві навички для розвитку умінь і відсутністю часу і коштів для їх повноцінного формування. Коріння цього протиріччя лежать в недостатній організованості самостійної роботи навчаються над навичками, яка часто носить безконтрольний і неструктурований характер. Рішення даної проблеми значно полегшить працю викладачів. Основне завдання впровадження ІКТ полягає, в дозволі названого вище протиріччя, що спричинить за собою принципову зміну якості іншомовної освіти. Завдяки відповідної інформаційної середовищі ІКТ зможуть допомогти методично грамотно організувати самостійну роботу учнів в позааудиторний час.
Подібна інформаційна середу повинна бути побудована на основі наступних принципів:
. Спрямованість на самостійне навчання.
Електронна освітнє середовище має бути спрямована на навчання, формування навичок і вмінь та містити весь необхідний обсяг інформації і вправи для досягнення цієї мети. Контролююча функція повинна бути підпорядкована навчанню і реалізована в основному за допомогою автоматичної перевірки комп'ютером правильності відповіді, введеного навчаються. Якщо відповідь неправильна, навчається повинен виправити помилку, звернувшись при необхідності до навчального матеріалу. Таким чином, інформаційна середу виконує, наскільки це можливо, коригуючу функцію викладача, забезпечуючи процес самостійного навчання. З технічної точки зору робота навчаються в інформаційному середовищі повинна проводитися в позааудиторний час з будь-якого комп'ютера, підключеного до мережі Інтернет.
. Дотримання методичних принципів навчання іноземним мовам.
Презентація навчального матеріалу і вправи на його відпрацювання і контроль виконання завдання повинні здійснюватися у суворій відповідності з методичними принципами. Систему вправ необхідно побудувати з урахуванням закономірностей програмованого навчання і природи формування навичок і вмінь. Безумовно, не всі види роботи піддаються алгоритмізації, але виконання основних мовних та умовно-мовленнєвих вправ може бути ефективно організовано за допомогою комп'ютера.
. Підпорядкованість цілям і завданням навчального процесу.
Навчальний матеріал інформаційного середовища повинен повністю відповідати потребам програми курсу вивчення іноземної мови, бути інтегрованою його частиною, що забезпечує розвиток умінь у видах мовленнєвої діяльності як в аудиторний час, так і при самостійній роботі. Інформаційна середовище має стати невід'ємним компонентом навчального процесу, що забезпечує систематичну підготовку до кожного заняття.
. Дистанційна керованість.
Викладач чи вчитель повинен мати можливість дистанційно (за будь-якого комп'ютера, підключеного до мережі Інтернет) Давання учням завдання, а також отримувати доступ до журналу роботи кожного з них, в якому фіксуються, які вправи були виконані і які помилки допущені при їх виконанні. Дистанційний режим роботи повинен забезпечити зручний час роботи в інформаційному середовищі як для викладача, так і для учнів, що сприятиме врахування їхні...
