тизовані форми поведінки, що склалися прижиттєво, позбавляють від необхідності свідомо розраховувати кожен крок. Розрізняються дві основні форми прояву Батька:
) «піклується (опікує)» - поради, підтримка, опіка та ін.;
) «контролюючий» - заборони, санкції, настанови та ін.
Его-стан Дорослий - здібний до реалістичних оцінками, розумний, зрілий; включає в себе вірогідну оцінку ситуації, раціональність, компетентність, незалежність. Найважливіше положення теорії его-станів - теза про переключення або переході активності від одного его-стану до іншого: один і той же індивід в різних життєвих ситуаціях може виявлятися то як Батько, то як Дорослий, то як Дитина. Крім того, в його поведінці і переживаннях можуть одночасно проявлятися більше одного его-стану. Наступне фундаментальне поняття аналізу трансакційного - ігри, які тлумачаться як форми поведінки з прихованим мотивом, при яких один з взаємодіючих суб'єктів домагається психологічного чи іншої переваги над іншим - виграшу. Ігри бувають «хорошими», коли інший суб'єкт не страждає від виграшу першого, і «поганими», коли маневри і облудна стратегія першого суб'єкта призводять до ущемлення благополуччя друга. Тіпологізовано більше сотні різних ігор: ігри подружні, ігри в кабінеті лікаря, ігри злочинного світу, гри життя та ін.
. 2 Теорії особистості вітчизняних психологів
. 2.1 Діяльнісна теорія особистості
У вітчизняній психології діяльнісний підхід розвивався в дослідженнях таких психологів, як Б. Г. Ананьєв, П.Я. Гальперін, А.В.Запорожец, Б. В.Зейгарнік, А. Р.Лурія і Д. Б.Ельконін. Великий внесок у розробку діяльнісного підходу внесли А. Н. Леонтьєв і С. Л. Рубінштейн. Дана теорія також знайшла своє вираження в дослідженнях таких зарубіжних психологів, як Ж. Політцер, А. Валлон, Л.Сев, Т.Томашевскій, М.Форверг, М. Коул, Дж. Верчу та ін.
У методології діяльнісного підходу з самого початку відстоювалося положення про те, що поведінка людини і його пізнання дійсності носять активний, упереджений характер. Згідно сучасної психології, принцип активності полягає в тому, що пізнання світу людиною досліджується залежно від різного роду цінностей, цілей, минулого досвіду, які визначають вибірковість і спрямованість діяльності суб'єкта. Інакше кажучи, психологія вивчає залежність сприйняття, уявлення і мислення від того, «що людині потрібно» (його потреб, мотивів, установок і емоцій).
На думку С.Л. Рубінштейна, вибірковість сприймання зумовлюється як попереднім контекстом, так і мотивами особистості. Вчений виробив сліду?? щую формулу: «Зовнішні причини діють через внутрішні умови».
Обумовленість пізнання людини очікуваннями майбутніх подій, передбаченням можливих результатів дії, дозволяє виділити передбачення ймовірного і потрібного майбутнього як одну з найважливіших особливостей проявів активності суб'єкта. У психології особистості ці уявлення знайшли своє вираження в поняттях «життєві плани» і «життєва перспектива».
Діяльнісний підхід вивчає такі механізми веління особистості, як активність, передбачення майбутнього, постановка надзавдань. В рамках діяльнісного підходу розроблена періодизація розвитку особистості в дитячому, дитячому та підлітковому віці. Д. Б.Ельконін створив концепцію періодизації розвитку особистості на основі провідної діяльності, здійснення якої визначає формування основних психологічних досягнень особистості на даному етапі розвитку.
У рамках діяльнісного підходу в якості пояснювального принципу поведінки особливе значення має таке поняття, як «неадаптивность». Цій проблемі присвячені роботи відомого вітчизняного психолога В. А. Петровського. Неадаптивность, згідно з цим автору [8], «... полягає в тому, що між метою і результатом активності індивіда складаються суперечливі відносини: намір не збігається з діянням, задум - з втіленням, спонукання до дії - з його підсумком ... Зазначене протиріччя, як передбачається, неминуче й непереборно. Так, якщо мета не досягнута, воно спонукає продовжити активність в даному напрямку ... ».
Одна з форм прояву неадаптівності - тяга людини до змін, до того, щоб відкриватися перед іншими людьми з нової сторони. В. А. Петровський писав: «Досить дати людині відчути, що його наміри, можливості, уявлення про себе заздалегідь відомі кому-небудь, наперед задані, що він сам як би ковзає по рейках чиїхось очікувань, як діяльність або втратить для нього будь -або сенс, або буде кардинально перетворена їм у бік неузгодженості з чиїмись передбаченнями. Так, творчий акт лише тоді має в очах індивіда реальний сенс, коли він виявляє в цьому акті свободу від чиїхось припущень і схем. Витоки творчості слід шукати не тільки в прагненні індивіда виплеснути себе на полотно, але і в баж...
