застосовував Макаренко:
а) Метод - «атака в лоб», варіанти «атаки в лоб». Цей метод застосовувався Антоном Семеновичем до сильних духом вихованцям.
б) Метод «обхідного руху», коли «проти особистості відновлений весь колектив. Тоді бити фронтально людину не можна, він залишається без захисту: колектив проти нього, я проти нього, і людина може зламатися »,
в) Важливим засобом виховання Антон Семенович вважав «вплив словом». Він навчився вимовляти найпростіші слова і фрази («здрастуйте», «йди сюди», «можеш іти» та ін.) З двадцятьма нюансами. Макаренко володів ораторським талантом, був майстром імпровізованій мови.
г) Величезне значення у справі виховання надавав педагогічної техніці, одним з перших у педагогіці виявив, обгрунтував і на практиці використовував фактично всі елементи педагогічної техніки.
д) А. С. Макаренко вважав, що немає і бути не може якогось усамітненого і універсального педагогічного засобу, що всі методи і прийоми виховання динамічні, діалектична, і ефект кожного з них багато в чому залежить від того, ким, коли і в якій конкретній ситуації, по відношенню до яких вихованцям вони застосовні. Шаблони, трафарет протипоказані педагогічної діяльності, творчої за самою своєю природою. макаренко педагогічний виховання
Також рішуче виступав А. С. Макаренка проти спроб виховувати особистість по частинах, захищав принцип комплексності у вихованні.
Не можна спочатку вести трудове виховання, потім естетичне, потім моральне, ідейно-політичне і так далі. Також відокремлювати навчання, праця, дозвілля. Все має йти в єдності.
е) Цікавий і «метод перемикання пристрастей» або перспектив.
Свобода творчості вчителя у поглядах Макаренко.
Особливу увагу в своїй педагогічній практиці і спробах її теоретичного узагальнення Макаренко приділяв ролі вчителя в освітньому процесі, вважаючи, що позбавлений своєрідно потрактований свободи творчості, що піддається дріб'язкової перевірці, вчитель нічого, крім шкоди, не принесе вихованцю. Вихователь повинен мати право на ризик, на свободу маневрування в складних і непередбачуваних умовах педагогічної взаємодії, але в рамках його певних установок, що і є вирішальним.
макаренко педагогічний колектив навчання
Висновок
Педагог має бути гуманістом, вважає Макаренко, - йому необхідна віра в людину і його добрі, світлі сили.
Велике місце у вихованні Макаренко відводить колективу - як педагогічному, так і учнівському. Ця думка в повній мірі застосуйма до сьогоднішнього дня. Макаренко каже, що педагог повинен, насамперед, виховувати саме колектив. І наскільки ж важливо для вчителя виховувати саме колектив дітей, всіма своїми діями і вчинками долучати їх до думки, що вони - колектив, міцно спаяний товариством і дружбою. Якщо в наш час молоде покоління буде підростати з думками про дружбу, вірність, чуйності, взаємодопомоги, то, може бути, і життя в нашій країні стане краще? І само собою, колектив учнів може виховувати тільки колектив вчителів, оскільки вчитель - завжди приклад для свого учня у всьому.
Макаренко вважав, що педагог повинен виховувати людину-діяча, будівельника нового суспільства. За часів Макаренко це майбутнє суспільство вважалося комуністичним.
Список літератури
Бєляєв В.І. Педагогіка А.С. Макаренко: традиції і новаторство.- М., 2000..
Данилов М.А. Взаємовідносини загальної методології науки та соціальної методології педагогіки//Проблеми соціалістичної педагогіки/Под ред. lt;http://cityadspix/tsclick-BQBE4NPP-VRMIQUYF?url=http%3A%2F%2Fenter%2Fproduct%2Ffurniture%2Fuglovoy-divan-krovat-versal-atlanta- 2050600011256amp;sa=mhamp;sa1=amp;sa2=amp;sa3=amp;sa4=amp;sa5=amp;bt=20amp;pt=9amp;lt=2amp;tl=3amp;im=Mjc3NS0wLTE0MTgyNzk2OTUtMTU5MTI4MjM%3Damp;fid=NDQ1NzU2Nzc1amp;prdct=083e0b3c0e380b3006amp;kw=%D0%9F%D0%BE%D0%B4%20%D1%80%D0%B5%D0%B4.gt; А.М. Арсеньєва та ін. - М., 1973.
Макаренко А.С. Педагогічні твори в 8 т. - Т.4 - М .: Педагогіка, 1983-1986.
