ть своє розвиваюче продуктивне значення.
Домінуюча гіперпротекція. Може мати в основі, як емоційне прийняття дитини, так і його відкидання чи амбівалентне ставлення. Авторитаризм батьків при даному типі виховання обумовлює надмірність вимог, прагнення контролювати і почуття, і думки дитини. Варіант домінуючою гиперпротекции досить поширений в нашій культурі. Домінуюча гіперпротекція характерна для виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Наприклад, маленьку дитину виховують за типом потурання. Коли він підростає, гіперопіка стає домінуючою і в підлітковому віці змінюється Гипоопека.
Компенсаторна гіперопіка, по суті, може бути прирівняна до гіпоопекі з точки зору задоволення потреб дитини в любові, прийняття, змістовному співробітництві та кооперації. Разом з тим батько оберігає дитину від виховних впливів з боку соціального оточення, прагне компенсувати брак любові надлишком подарунків і матеріальних цінностей.
Нематерінская гіперпротекція (з боку бабусі) зазвичай носить Потураюче характер, але іноді може приймати і домінуючу форму.
Змішана гіперопіка: перехід від гіпер - до гіпоопекі, яка приймає приховані форми. [2]
Суперечливе виховання може бути обумовлено реалізацією різними членами сім'ї одночасно різних типів виховання; сумний зразків виховання; виникнути у зв'язку з дорослішанням дитини та виховної невпевненістю батька, а також у зв'язку з нормативними та ненормативними кризами сім'ї. Наприклад, у зв'язку з народженням в сім'ї ще одну дитину, розлученням. [5]
Виховання по типу підвищеної моральної відповідальності відрізняється надмірністю вимог, що пред'являються до дитини. З різних причин до дитини пред'являються вимоги, не відповідають її віку та індивідуальним особливостям. Цей розрив сприятливий для ривка в особистісному розвитку, але якщо відсутня змістовна допомога з боку батьків, що поєднується з жорсткими санкціями, то такий тип виховання може стати основою для невротизації дитини. Діти, котрі виховуються в атмосфері підвищеної моральної відповідальності дуже обов'язкові, Гіперсоціальний, але схильні до невротизації і навіть соматизації психологічних проблем, високої тривожності. Причинами такого варіанту спотворення типу сімейного виховання можуть виступати: делегування; спотворення когнітивного образу дитини (пріпісиваніе великих можливостей, ніж ті, якими реально володіє дитина); об'єктивні умови соціальної ситуації розвитку (батько пішов з сім'ї, мати заробляє на життя, на старшу дитину лягає відповідальність за молодших і домашні турботи).
Жорстоке поводження з дитиною: починаючи від жорстоких фізичних покарань, і закінчуючи відсутністю емоційного прийняття.
Виховання в культі хвороби являє собою специфічний тип дисгармонійного сімейного виховання, що характеризується нав'язуванням дитині ролі «хворого члена родини», створенням особливої ??атмосфери. Ставлення до дитини як до хворого, слабкого, безпомічного сприяє усвідомленню своєї винятковості, розвитку пасивності, слабкості, вседозволеності, труднощам вольового поведінки, егоїзму і демонстративності. [11]
Таким чином, кожен підхід вніс свій великий внесок в обширну феноменологію батьківських позицій, батьківських стилів виховання, в кожну типологію покладено той чи інший принцип (контролю, любові і т.д.). Але отримані дані не суперечать один одному. Вони можуть бути легко співвіднесені.
Глава 2. Дослідження впливу стилів сімейного виховання на розвиток особистості дитини старшого дошкільного віку з порушенням зору
У даному дослідженні нам хотілося б показати, що розвиток особистості дитини багато в чому залежить від стилю виховання до дитини батька. Сукупність рис характеру одного батька призводить до правильному взаємодії з дитиною і надає на дитину позитивний вплив, а у іншого батька домінують такі риси, які ведуть до неприйнятного, з точки зору психології та педагогіки, стилю виховання і негативно позначаються на формуванні особистості дитини.
Дослідження проводилося на базі спеціальної корекційної початкової школи-дитячий садок № 256 р Іжевська.
Муніципальне казенне спеціальне (корекційна) освітня установа для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я спеціальна (корекційна) початкова школа-дитячий садок III і IV видів №256. Предметом діяльності корекційного установи є реалізація загальноосвітньої програми дошкільної освіти в групах компенсує спрямованості з пріоритетним здійсненням діяльності з кваліфікованої корекції недоліків у фізичному і (або) психічному розвитку однієї або більше категорії дітей з обмеженими можливостями здоров'я, а також загальноосвітня програма початкової загальної освіти, спеціальної ( корекційного) освіти...
