III і IV видів відповідно до отриманої ліцензії.
Цілями діяльності муніципального спеціального (корекційного) освітнього закладу для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я є:
1. Забезпечення гарантії права на освіту;
. Забезпечення навчання і виховання, подолання первинних і вторинних відхилень у розвитку у учнів, вихованців з порушеннями зору в процесі загальноосвітньої підготовки і корекційних занять, розвитку збережених аналізаторів, формування навичок соціально-побутового орієнтування, сприяють успішній адаптації учнів, вихованців у суспільстві;
. Формування навичок спілкування з нормально - видящими дітьми та дорослими, що сприяють соціальній адаптації вихованців у суспільстві;
4. Формування загальної культури особистості учнів, вихованців на основі засвоєння обов'язкового мінімуму змісту освітніх програм, їх адаптація до життя в суспільстві;
. Створення сприятливих умов для різнобічного розвитку особистості, в тому числі шляхом задоволення потреб учнів, вихованців в одержанні спеціальної корекційної освіти, що сприяють розумовому, емоційному і фізичному розвитку особистості кожної дитини.
Дане Коррекционное установа працює з дітьми, чия гострота зору на 50% і більше нижче норми. У кого падіння зору супроводжується супутніми складними офтальмологічними захворюваннями, психофізичними розладами. Перевагою при вступі до навчального закладу користуються діти, які мають складну структуру дефекту.
Нами було проведено тестування «Ваш стиль виховання». (Додаток 1). Опитувальник складено у вигляді тесту з 3-ма варіантами відповіді, серед яких батько вибирає 1 найбільш підходящий для нього варіант.
Наприклад: Ви зосереджено обмірковуєте важливу проблему, а дитина пристає до Вас з каверзним питанням. Ви:
А) відішле його займатися іншою справою, щоб не заважав;
Б) Відповісте коротко і просто, нехай і неправильно;
В) Постараєтеся задовольнити його цікавість, хоча для цього доведеться відволіктися від своїх роздумів.
Результати анкетування дозволяють зробити наступні висновки: 75% за відповідь В), 19% за відповідь Б) і 6% за відповідь А). Ми виявляємо, перевага відповідей пункту В), що свідчить про те, що в сім'ї прийнятий демократичний стиль виховання. Батьки не просто люблять свою дитину, але й поважають його формується особистість. Правда, про особистість в справжньому сенсі говорити поки передчасно. Дитині належить ще багато дізнатися і освоїти під керівництвом батьків.
сім'я виховання зір дошкільник
Висновок
Сім'я є інтелектуальним і посередницьким ланкою передачі дитині соціально-історичного досвіду, і, перш за все, досвіду емоційних і демократичних взаємин між людьми, досвіду ставлення до явищ, продуктам життя.
Аналізуючи психолого-педагогічну літературу, було встановлено, що сім'я являє собою систему соціального функціонування людини. Вона забезпечує своїм членам економічну, соціальну і фізичну безпеку, турботу про малолітніх, престарілих та хворих, умови для соціалізації підлітків і, що найважливіше, об'єднує своїх членів почуттям любові, спільності і радості життя.
Сім'я виконує ряд функцій важливих для суспільства, необхідних для життя кожної людини: це освітньо-виховна, репродуктивна, економічна, комунікативна, організація дозвілля і відпочинку.
У ході дослідження були вивчені стилі сімейного виховання та їх вплив на розвиток особистості дитини: авторитарний, демократичний, ліберальний і попустительский.
Авторитарний стиль виховання - тип виховання, в рамках якого певна ідеологія приймається в якості єдиної істини у взаєминах між людьми. У цьому випадку виховання здійснюється як оперування природою людини і маніпулювання його діями.
Демократичний стиль виховання характеризується певним розподілом повноважень між педагогом і вихованцем відносно проблем його навчання, дозвілля, інтересів та ін.
Ліберальний стиль (невтручання) виховання характеризується відсутністю активної участі педагога в управлінні процесом навчання і виховання. Багато хто, навіть важливі справи і проблеми фактично можуть вирішуватися без його активної участі та керівництва з його боку
Попустительский стиль виховання характеризується свого роду «байдужістю» (найчастіше, неусвідомленим) з боку педагога відносно розвитку, динаміки навчальних досягнень або рівня вихованості своїх вихованців. Це можливо або від дуже великої любові вихователя до дитини, або від ідеї повної свободи дитини скрізь і в ус...
