, організовувати і здійснювати співробітництво і кооперацію з учителем і однолітками, адекватно сприймати і передавати інформацію, відображати предметний зміст та умови діяльності в повідомленнях, найважливішими компонентами яких є тексти ...
У результаті вивчення іноземної мови на ступені початкової загальної освіти в учнів будуть сформовані початкові уявлення про роль та значимість іноземної мови в житті сучасної людини та полікультурного світу. Навчаються придбають початковий досвід використання іноземної мови як засобу міжкультурного спілкування, як нового інструменту пізнання світу і культури інших народів, усвідомлюють особистісний сенс оволодіння іноземною мовою.
Знайомство з дитячим пластом культури країни (країн) вивчається не тільки закладе основи шанобливого ставлення до чужої (інший) культурі, а й сприятиме глибшому усвідомленню учнями особливостей культури свого народу. Початкова загальна іншомовне освіту дозволить сформувати в учнів здатність в елементарній формі представляти іноземною мовою рідну культуру в письмовій та усній формах спілкування із зарубіжними однолітками, в тому числі з використанням засобів телекомунікації.
Соізученіе мов і культур, загальноприйнятих людських і базових національних цінностей закладе основу для формування громадянської ідентичності, почуття патріотизму та гордості за свій народ, свій край, свою країну, допоможе краще усвідомити свою етнічну та національну приналежність.
Процес оволодіння іноземною мовою на ступені початкової загальної освіти внесе свій внесок у формування активної життєвої позиції учнів. Знайомство на уроках іноземної мови з доступними зразками зарубіжного фольклору, вираз свого ставлення до літературних героїв, участь у рольових іграх будуть сприяти становленню навчаються як членів громадянського суспільства.
У результаті вивчення іноземної мови на ступені початкової загальної освіти в учнів:
сформується елементарна іншомовна комунікативна компетенція, т. е. здатність і готовність спілкуватися з носіями досліджуваного иностранного мови в усній (говоріння та аудіювання) і письмовій (читання і письмо) формах спілкування з урахуванням мовних можливостей і потреб молодшого школяра; розшириться лінгвістичний кругозір; буде отримано загальне уявлення про ладі вивчається і його деяких відмінностях від рідної мови;
будуть закладені основи комунікативної культури, тобто здатність ставити і вирішувати посильні комунікативні завдання, адекватно використовувати наявні мовні і немовні засоби спілкування, дотримуватися мовного етикету, бути ввічливими і доброзичливими мовними партнерами;
сформуються позитивна мотивація і стійкий навчально-пізнавальний інтерес до предмету «Іноземна мова», а також необхідні універсальні навчальні дії та спеціальні навчальні вміння, що закладе основу успішної навчальної діяльності з оволодіння іноземною мовою на наступному ступені освіти ». [2, с. 7]
Всі ці нові вимоги Стандартів та Програми початкової загальної освіти повинні знайти своє відображення і в змісті підручника іноземної мови.
Якщо уявити собі навчально-виховний процес як взаємодія вчителя та учнів, здійснюване за допомогою і на основі підручника як основного засобу навчання, то останній слід розглядати як один з важливих засобів управління цією діяльністю (І.Л. Бім).
Книга для учнів (підручник) повинна містити все, що необхідно для досягнення цілей: тексти, вправи, правила-інструкції, схеми, таблиці, ілюстрації, що виконують різне дидактичне призначення, опори для розуміння, стимули для висловлення.
Постійні зміни, що відбуваються в суспільстві в цілому і в системі освіти зокрема, пред'являють до підручника як до основного засобу навчання все нові і нові вимоги.
Завдання сучасної освітньої системи - не «напхати» учня фундаментальними знаннями (більшість яких ніколи не буде затребувано), а сформувати навички успішної соціальної адаптації, здатність до самоосвіти. Це особливо важливо в умовах, коли йде швидка зміна інформації, і традиційні підручники просто не зможуть відображати відбуваються зміни. Звідси і нове ставлення до ролі підручника - як навігатора отримання знань.
Зміст сучасного підручника, на думку І. Л. Бім, визначається такими принципами.
Принцип гуманітаризації. Основою змісту освіти є людина, учень, розвиток його здібностей, умінь, ціннісних відносин гармонії і культури миру.
Принцип науковості. Пропоноване зміст повинен мати глибоку методологічну основу.
Цілісності картини світу. Передбачає відбір такого змісту освіти, яке допоможе учневі відтворити цілісність картини світу, забезпечить усвідомл...
