ення учнем різноманітних зв'язків між його об'єктами і явищами.
Принцип культуровідповідності. Відбір змісту, відповідного досягненням і вимогам наукової та професійної, загальнолюдської культури народів Росії.
Безперервного загального розвитку кожної дитини. Передбачає орієнтацію змісту освіти на емоційне, духовно-моральне та інтелектуальний розвиток і саморозвиток кожної дитини.
Принцип наочності. Визначає шкільний підручник як підручник з достатком графічного матеріалу (діаграми, малюнки, картинки, ілюстрації); з величезною кількістю фактів, прикладів, статистики - для того, щоб учень міг, спираючись на цей матеріал, робити самостійний і осмислений вибір; з величезною бібліографією, безліччю посилань на існуючу літературу, з анотований покажчиком; з структурованим текстом, обігруванням шрифтів, із зручними для читання організованими шматками тексту.
Принцип инструментальности. Визначає предметно-методичні механізми, що сприяють практичному застосуванню отриманих знань. Це не тільки включення словників різного призначення в усі підручники, а й створення умов необхідності їх застосування при вирішенні конкретних навчальних задач або в якості додаткового джерела інформації. Це постійна організація спеціальної роботи з пошуку інформації всередині підручника, комплекту в цілому і за його межами. Крім того, інструментальність - це і максимальне розміщення методичного апарату в корпусі підручника, розрахованого як на індивідуальне виконання завдань, так і на парну або групову роботу; диференціація навчальних завдань, зорієнтованих на разноуровневое розвиток школярів. Це єдина система спеціальних виділень навчального матеріалу у всіх підручниках.
Принцип інтерактивності - пряме діалогове взаємодія школяра і підручника за рамками уроку допомогою звернення до комп'ютера або за допомогою листування. Internet-адреси в підручниках комплекту розраховані на перспективний розвиток умов використання комп'ютера у всіх школах і можливостей школярів звертатися і до цих сучасних джерел інформації.
Сучасний підручник характеризується різноманітними завданнями для самоперевірки, проблемними питань, вправами. Підручник повинен бути написаний живою мовою з використанням метафор, грою стилів.
Сучасна освіта має дозволити бути різними підручниками - залежно від того, які моделі і практики навчання застосовуються.
1.2 Специфіка підручника іноземної мови
У вітчизняній теорії підручника іноземної мови підручник розглядається як складна підсистема, обумовлена ??цілями, програмою, змістом навчального предмета, методами і засобами навчання та педагогічним процесом, а також взаємодією з середовищем (Бім І. Л. Методика навчання іноземним мовам як наука і проблеми шкільного підручника. М .: Російська мова. 1977. С. 43).
Таким чином підкреслюється зв'язок підручника з усіма факторами, які визначають його зовнішню і внутрішню структуру, що наочно представлено в схемі.
сукупність факторів, обумовлює специфіку ПІДРУЧНИКА ІНОЗЕМНОГО ЯЗИКАСоціокультурние фактори: - актуальність вивчення ІЄ в суспільстві;- Цільові та змістовні аспекти вивчення ІЄ в контексті актуального використання ІЄ в різних сферах суспільно-політичного життя;- Ставлення суспільства і держави до освітньої сфери в цілому;- Стан ринку в суспільстві і у сфері навчального кнігоізданія.Соціально-педагогічні чинники: - освітня концепція, прийнята в суспільстві;- Матеріально-технічне оснащення освітньої системи;- Моделі (варіанти) вивчення ІЄ в школі;- Навчальні плани і кількість навчальних годин, що відводяться на вивчення ІМ у школі;- Державний освітній стандарт.Методіческіе фактори: - методична концепція;- Основні положення теорії підручника з ІМ;- Освітній стандарт з ІМ;- Програма;- Підручники.
Вплив соціально-культурних, соціально-педагогічних та методичних факторів на підручник ІЄ позначається не тільки на його зовнішній структурі, але й на її статус в загальній системі мовної освіти.
При монопольної освітньої ідеології, що панувала у сфері освіти до середини 80-х років, статус легітимного посібники для конкретного загальноосвітнього закладу мав тільки один підручник/УМК, проте в даний час, у зв'язку з розвитком демократичних тенденцій в освітній системі, є варіативні підручники для певної моделі навчання ІМ. При цьому статус легітимних посібників отримують не тільки вітчизняні, але й зарубіжні підручники/УМК. Все це в цілому робить актуальною вироблення об'єктивних критеріїв якості конкретного підручника.
Вплив зовнішніх факторів (соціально культурних і соціально-педагогічних) на підручник ІЄ особливо яскраво проявляється на складі його компонентів, тобто на зовнішній...
