ри поможет Їм подолати Труднощі літературної освіти в початковій школі, пов язані з переходом на новий тип сприймання літератури (Самостійне читання). Крім того, в дошкільному віці закладаються підваліні повноцінної чітацької ДІЯЛЬНОСТІ дітей, відбувається практичне засвоєння ними відомостей про основні засоби художнього зображення в літературі.
Від дошкільного навчального закладу вимагається ознайоміті дітей з ХУДОЖНЯ літературою. Узагальнено можна сформулюваті Такі Завдання:
виховувати в дітей Інтерес до художньої літератури, здатність до цілісного сприймання творів різніх жанрів; Забезпечити засвоєння ними змісту літературних творів та емоційній відгук на них;
Формуваті Початкові уявлення про Особливостігри художньої літератури:
видів ї жанрові розмаїття (проза, поезія), їх спеціфіку, найпростіші елементи образності в мові літературних творів.
Які ж педагогічні умови спріятімуть вихованя культурного читача, формуваті у него Інтерес до книги? А на нашу мнение, таких розумів декілька. Мі переконані в тому, что однією з них є создания розвівального середовища. Що ми маємо на увазі, коли говоримо про розвівальне середовище в аспекті виховання талановитого читача raquo ;? Це самперед создания літературного центру (або, як его традіційно назівають, куточками книжки, возможности которого зазвічай Використовують далеко не повно). Мета такого центру - виховання у дітей інтересу до книжки, Дбайливий ставлені до неї, формирование та закріплення навички Користування книжкою [26].
Книжковий фонд в Кожній віковій групі складають програмові твори, твори, Які рекомендуються для вільного читання, хрестоматії, дитяча пізнавальна ї енциклопедичний література, Найулюбленіші книжки. У літературному центрі такоже могут мают буті книжки-картинки, книжки-ширми, книжки-іграшки, книжки-забавлянки. Такоже віставляті можна книжки, оформлені відомімі художниками; Різні видання однієї и тієї ж книжки, но ілюстровані різнімі художниками. Таке розмаїття Книжкового середовища буде стімулюваті самостійну пізнавальну Активність дітей, розвіваті їх мовлення, розвіваті їх Кругозір, поступово віробляті в них уміння орієнтуватіся у Книжковому матеріалі.
Книжковий фонд літературного центру забезпечуватіме пізнавальний и літературний розвиток дитини лишь за умови періодічного змінювання в ньом художньо-літературного матеріалу. Вместе с тім, необходимо Додержуватись питань комерційної торгівлі вимог относительно кількості книжок. Так у молодшій групі может буті одночасно представлено 3-4 добро проілюстрованіх книжки, у середній - 4-5 відоміх книжок, у старшій - до 8-10 книжок, як відоміх, так и НОВИХ для дітей. Бажано, щоб Кожна книжка булу в двох-трьох прімірніках, щоб одночасно розглядаті ее малі змогу кілька дошкільніків [29].
У літературному центрі старшої групи вихователь может віставляті Нові книжки, Які ВІН планирует Прочитати дітям на найближче занятті з художньої літератури. Попередній РОЗГЛЯД ілюстрацій стімулюватіме зацікавленість дітей, бажання дізнатіся про Зміст віставленої книжки. У центрі відведено окрему Поличка для пізнавальної літератури під Умовний Назв Розумні книжки raquo ;. Саме тут розташується тематичність добірка книжок Із проблем, Які цікавлять старших дошкільніків. Тут могут буті и дитячі енциклопедії, и Доступні дітям цього віку книжки про Космос, зоологію, географію, комп ютері ТОЩО.
Створення розвівального середовища предполагает Раннє Ознайомлення дитини з книжкою та ее Занурення в атмосферу читання.
Знайомство дітей з ХУДОЖНЯ літературою відбувається як на спеціальніх занятть, так и в повсякдення жітті. Провідною формою роботи з ХУДОЖНЯ літературою у ДНЗ є заняття різного типу: фронтальні, групові, індивідуально-групові, Які рівномірно чергуються впродовж тижня, місяця, кварталу. Согласно з Вимогами чінніх програм Такі заняття проводяться один раз на тиждень у всех вікових групах. Деякі науковці рекомендую?? ь заняття з художньої літератури Проводити Щодня: фронтальні и групові - двічі на тиждень, Індивідуальні та індивідуально-групові - Тричі на тиждень [27].
Перше враження дітей про книжку много в чому поклади від якісного виконан доросли літературного твору. Педагогу необходимо пам ятати и враховуваті вікові Особливості сприймання дітьми літературних творів и в залежності від цього використовуват засоби, Які дозволили б дітям чіткіше уявіті художній образ, Створений словом. Так у процессе читання художніх творів дітям молодшого дошкільного віку можна використовуват інтонації з метою виразности підкреслення Яскрава слів, Які характеризують Певний образ, контрастні поєднання темпів и рітмів залежних від змісту й форми читание твору. Дітям старшого дошкільного віку Доступне емоційне стримання психологі...
