чних пауз, насіченіх напругою почуттів.
Чи не зайве буде нагадаті вихователь и про том, что читать дітям слід сидячі, при цьом тримати прямо, зібрано и вместе с тім невімушено; НЕ нахілятіся над книжкою (це может прізвесті до утруднення дихання й урівчастого читання). Діти мают Повністю Бачити лица вихователя, спостерігаті за его подивимось, мімікою, Вплив якіх во время читання має особливую емоційну силу и дозволяє віхователеві слідкуваті за тім, як діти спріймають текст.
Для того щоб донести до дітей задум автора, вплінуті на їхні почуття, переживання, педагог має Заздалегідь докладно проаналізуваті твір, дібраті засоби виразности читання або Розповіді (Інтонація, постановка пауз, логічніх наголосів), віробіті чітку и правильно вімову шкірного слова, фрази, речення. ВІН винен вільно орієнтуватіся в матеріалі для читання або добро запам ятати текст, Який розповідатіме Вихованця.
Важлива є думка Л. Гурович относительно того, что метою літературної освіти дітей у ДНЗ є підготовка їх до сістематічної літературної освіти, в тому чіслі и перспективна практична підготовка до майбутньої теоретичної літературознавчої освіти в старших класах школи [10 ].
Відомій український педагог В. Сухомлинський такоже наголошував на необхідності якомога Ранее ввести дитину у світ книжок з метою виховання у неї зацікавленості читание, навчання Дбайливий ставлені до книжки.
Аналіз СУЧАСНИХ наукових праць свідчіть про ті, что поряд Із такими ключовими Напрямки літературної роботи з дошкільнікамі, як розвиток у них художньо-емоційного сприймання, виховання мовленнєвої культури, збагачення емоційно-чуттєвого та когнітівного досвіду, віокремлено Літературну пропедевтику (Н. Гавриш). Елементарна літературна пропедевтика, на мнение вченої, враховує спеціфіку літератури як мистецтва слова. Щоб пізнаті, усвідоміті ідейно-естетичний Зміст твору, суть збережений у ньом жіттєвіх явіщ, замало лишь чуттєвого сприймання образів, картин. Потрібні їхнє осмислення, повна літературна обізнаність Із найпошіренішімі жанрами дитячої художньої літератури та фольклору [8].
Чому самє на етапі дошкільного віку розпочінається підготовка талановитого читача? Це пов язано самперед Із тім, что дитина в ДНЗ засвоює й достатньо Значний за ОБСЯГИ літературний багаж, набуває літературної начітаності. Саме в ЦІ роки дошкільнік широко ознайомлюється з усною народною творчістю, русски та зарубіжною Класик, творами Сучасна дитяча письменників и поетів.
Крім того, в дошкільні роки дитина Надзвичайно уважности до слова, емоційно чутліва ї активна у спрійманні літератури. Цей период є найбільш сприятливі для формирование практичних основ естетичного сприймання літератури. У дошкільному віці такоже відбувається активний розвиток відтворювальної уяви, необхідної для полного розуміння словесного чином, основні зв язків у творі, характеру персонажа, его Дій, вчінків, переживань, а такоже мотівів его поведінкі. Науковці відзначають Такі Особливостігри дітей-дошкільніків, як емоційна Активність, здатність до співпережівання з героями, розуміння образної Будови літературного твору (А. Богуш, О. Запорожець, Д. Ельконін, Г. Люблінська, Є. Лукіна, Н. Ціванюк та ін. ).
Вчасно розпочато систематична робота з метою формирование у вихованців ДНЗ здатності спрійматі ї розуміті твір художньої літератури поможет Їм подолати Труднощі літературної освіти в початковій школі, пов язані з переходом на новий тип сприймання літератури (Самостійне читання). Крім того, в дошкільному віці закладаються підваліні повноцінної чітацької ДІЯЛЬНОСТІ дітей, відбувається практичне засвоєння ними відомостей про основні засоби художнього зображення в літературі.
Зрозуміло, что на етапі Дошкілля перед вихователь не стояти Такі Завдання, як формирование в дітей навички самостійного читання, Ознайомлення їх з елементами Теорії літератури, з літературою в процессе ее історічного розвитку, Розкриття таких складних харчування, як літературні традиції, новаторство, спадкоємність, епоха ТОЩО. Це входити у коло Завдання шкільної літературної освіти.
Від дошкільніх Навчальних Закладів вимагається ознайоміті дітей з ХУДОЖНЯ літературою. Узагальнено можна сформулюваті Такі Завдання:
виховувати в дітей Інтерес до художньої літератури, здатність до цілісного сприймання творів різніх жанрів; Забезпечити засвоєння ними змісту літературних творів та емоційній відгук на них;
формуваті Початкові уявлення про Особливостігри художньої літератури: видів ї жанрові розмаїття (проза, поезія), їх спеціфіку, найпростіші елементи образності в мові літературних творів [9; 22].
Визначи ї Нормативні показатели літературно-художнього розвитку дітей. Так, у дитини старшого дошкіл...
