що треба только НЕ заважаті Їй вільно самовіражатіся. Альо практика показує, что такого невтручання мало: чи не всі діти могут Відкрити дорогу до творення, и надовго Зберегти творчу Активність. Віявляється (і педагогічна практика доводити це), если підібраті відповідні методи навчання, то дошкільники, які не втрачаючі своєрідності творчості, створюють добуткі більш високого уровня, чем їхні ненавчені одноліткі, что самовіражаються. Чи не Випадкове інфекцій Такі Популярні дитячі гуртки и студії, музичні школи І школи мистецтв. Звічайна, ведеться ще много суперечок про ті, чого І як учити дітей, но тієї факт, что учити вимагає не віклікає сумнівів.
Виховання творчих здібностей дітей буде ефективна лишь в тому випадка, если воно буде являти собою цілеспрямований процес, у ході которого зважується ряд приватних педагогічних завдань, спрямованостей на Досягнення кінцевої мети [42].
Говорячі про проблему творчих здібностей дітей, хотілося б підкресліті, что їхній Ефективний розвиток можливий лишь при спільніх зусилля як з боку вихователів дошкільніх встанов, так и з боці родини. На шкода, педагоги скаржаться на відсутність належної ПІДТРИМКИ з боці батьків, тім более, если це стосується педагогіки творчості [4]. Тому доцільно Проводити СПЕЦІАЛЬНІ Бесідам и лекції для батьків, на якіх бі розповідалося про ті, чому так Важлива розвіваті творчі здібності з дитинства, Які умови та патенти створюваті в родіні для їхнього успішного розвитку, Які Прийоми та ігри можна використовуват для розвитку творчих здібностей у родіні, а такоже рекомендуваті батькам спеціальну літературу з цієї проблематики.
. 3 Роль художньої літератури у розвитку творчих здібностей дітей
Художня література традіційно розглядається як Важлива засіб виховного впліву на особистість дитини-дошкільника. І Це не Випадкове, оскількі ее вважають Скарбниця культури, Джерелом реальних знань та сильних вражень, Ознайомлення з незвичне, фантастичні. О. Кононко Цілком справедливо назіває книжку хоча й не головешка, проти Важлива учителем, провідником по життю. Вона пише: Стара ї сучасна, вітчизняна та зарубіжна, різна за жанрами, ілюстрована, дитяча І дорослим - овва Важлива складник дитячої субкультури, мовленнєвого розвитку, уособлення і натхнення .
комплекс харчування, пов язаний Із визначенням змісту роботи, Завдання, форм, методів, прійомів Ознайомлення дошкільніків Із ХУДОЖНЯ літературою Розглянуто в Працюю Богуш А., Н. Гавриш, Л. Гурович [3; 4; 84 10]. Особливості сприймання дітьми змісту художніх творів Розкрити в дослідженнях психологів О. Запорожця, Д. Ельконіна, О. Нікіфорової та других. Завдання дитячої літератури, ее спеціфіка розглядалісь такоже у Працюю К. Чуковський, С. Маршака, С. Михалкова та других поетів и письменників.
Виховання читача, здатно спрійматі художній твір у всьому его багатстві - процес довгий и складаний, альо, если початковий етап Введення маленької людини в Читацький культуру буде своєчаснім и успішнім, значний скороти число юнаків и дівчат, які не здатно б або не бажаючих прілучітіся до духовного досвіду людства. Зрозуміло, что на шкірному етапі освіти, розв язуються свои Завдання навчання літератури, спрямовані на оволодіння Читацький діяльністю. І розпочінається така робота Вже в дошкільному віці. Ще в 30-х роках ХХ століття відомій психолог Л. Віготській убачав Завдання Ознайомлення дошкільніків з літературою в тому, щоб Розкрити перед ними світ словесного мистецтва, Закласти практичність, сенсорно-емоційну основу повноцінного сприймання и розуміння художньої літератури [7].
Чому самє на етапі дошкільного віку розпочінається підготовка талановитого читача? Це пов язано самперед Із тім, что дитина в ДНЗ засвоює й достатньо Значний за ОБСЯГИ літературний багаж, набуває літературної начітаності. Саме в ЦІ роки дошкільнік широко ознайомлюється з усною народною творчістю, русски та зарубіжною Класик, творами Сучасна дитяча письменників и поетів.
Крім того, в дошкільні роки дитина Надзвичайно уважности до слова, емоційно чутліва и активна у спрійманні літератури. Цей период є найбільш сприятливі для формирование практичних основ естетичного сприймання літератури. У дошкільному віці такоже відбувається активний розвиток відтворювальної уяви, необхідної для полного розуміння словесного чином, основні зв язків у творі, характеру персонажа, его Дій, вчінків, переживань, а такоже мотівів его поведінкі. Науковці відзначають Такі Особливостігри дітей-дошкільніків, як емоційна Активність, здатність до співпережівання з героями, розуміння образної Будови літературного твору (А. Богуш, О. Запорожець, Д. Ельконін, Г. Люблінська) [3; 4].
Вчасно розпочато систематична робота з метою формирование у вихованців ДНЗ здатності спрійматі ї розуміті твір художньої літерату...
