і обсяги інформації, характерні для навчальних мультимедіа курсів, стануть доступними тільки при наявності продуманого інтерфейсу і системи навігації.
Після проведення завершального етапу відбувається тестування і доробка курсу. Що пройшов тестування мультимедіа-курс повинен бути зареєстрований як інтелектуальна власність. При цьому необхідно врахувати авторські права колективу розроблювачів, що приймали участь у створенні мультимедіа-курсу.
Представляється корисним супровід курсу після його тиражування зрозуміло, тільки для легальних користувачів: оперативне усунення можливих помилок, постачання нових додаткових модулів, поновлення довідкової інформації тощо.
1.4 Режими роботи електронного підручника
Можна виділити 3 основні режими роботи електронного підручника:
§ навчання без перевірки;
§ навчання з перевіркою, при якому в кінці кожного розділу (параграфа) навчають, пропонується відповісти на кілька запитань, дозволяють визначити рівень засвоєння матеріалу;
§ тестовий контроль, призначений для підсумкового контролю знань з виставленням оцінки.
В даний час до підручників пред'являються такі вимоги: структурованість, зручність в обігу, наочність викладеного матеріалу. Щоб задовольнити вищеперелічені вимоги, доцільно використання гіпертекстової технологии.
Електронний варіант підручника вміщує у собі засіб контролю, так як контроль знань є однією з основних проблем у навчанні. Довгий час у вітчизняній системі освіти контроль знань, як правило, проводилося в усній формі. На етапі застосовуються різні методи тестування. Багато хто, звичайно, не поділяють цю позицію, вважаючи, що тести виключають такі необхідні навички, як аналізування, зіставлення т.д. У системах дистанційного навчання застосування нових технології дає можливість якісно по-новому вирішити проблему. Ми заклали в електронний варіант підручника. Таким чином, можна сподіватися, що застосування нових інформаційних технологій сприяють підвищенню ефективності навчання, а також є незамінним інструментом при самостійній підготовці обучающегося.
Відомо, що для активного оволодіння конкретної предметної областю необхідно як вивчити теорію, а й сформувати практичні навички у вирішенні завдань. Для цього потрібно навчитися будувати фізичні моделі досліджуваних процесів і явищ, проектувати алгоритми рішення і реалізовувати їх у вигляді програм. Для досягнення цієї мети в складі ЕУ включена серія модельних програм, що забезпечують графічну ілюстрацію структури та роботи алгоритмів, що дозволяє не тільки підвищити рівень їх розуміння, але, і сприяє розвитку у школяра інтуїції та образного мислення.
.5 Зміст електронних підручників
На ринку комп'ютерних продуктів щороку зростає кількість навчальних програм, електронних підручників і т.п. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким повинен бути ел?? ктронний підручник raquo ;, які функції ставляться йому в обов'язок raquo ;. Традиційне побудова електронного підручника: пред'явлення навчального матеріалу, практика, тестирование.
В даний час до підручників пред'являються такі вимоги:
. Інформація по обраному курсу мусить бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженою числом нових понятий.
. Кожен фрагмент, поруч із текстом, має бути інформацію в аудіо - або відео ( живі лекції ). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця.
. Текстова інформація може дублювати певну частину живих лекцій.
. На ілюстраціях, які мають складні моделі чи устрою, мусить бути миттєва підказка, з'являється чи зникаюча одночасно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, плану, схеми, креслення складання виробу, пульту управління об'єктом і т.д.).
. Текстова частина має супроводжуватись численними перехресними посиланнями, що дозволяє скоротити час пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з цієї предметної області.
. Відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти у звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів в п'ять-десять разів менше в порівнянні з традиційним підручником. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, не видавшему (водоспад, вогонь і т.д.). Відеокліпи дозволяють змінювати масштаб часу й демонструвати явища в прискореної, повільний або вибіркової зйомці.
