ном організованих музичних занять.
Принципове значення має віковий етап (четвертий рік життя), коли відбуваються збігаються в часу Kaчественние скачки в розвитку у дитини і перцептивного і репродуктивного компонентів мелодійного слуху. Це можна пояснити тим, що в зазначеному віці в системі музичного слуху на основі інтонування мелодії голосом виникає нове утворення - власне звуковисотного слухання. Його поява служить базою для формування та подальшого розвитку так званого відносного слуху. Останній же, у свою чергу, може служити основою прижиттєвого формування абсолютного слуху.
Отже, мелодичний слух розвивається в онтогенезі як єдина інтегративна система, для якої характерна взаємодія перцептивного та репродуктивного компонентів; їх формування йде від елементарних до все більш складним складовим.
Розвиток у дітей музичного слуху, і насамперед його головною, звуковисотної "складової", багато в чому залежить від спрямованості та організації тих видів музичної діяльності, які в даному випадку є пріоритетними. До них, як уже зазначалося, в першу чергу відноситься спів - один з основних і найбільш природних видів музичної діяльності дошкільників і школярів.
Висновок
Теплов Б.М. - Найбільший дослідник індивідуальних відмінностей у вітчизняній та світовій науці, вчений, володів величезною ерудицією в самих різних областях: історії та філософії, мистецтві і літературі, фізіології органів почуттів і вищої нервової діяльності. Але перш за все Теплов Б.М. був видатним психологом, здійснив у своїй творчості синтез гуманітарного та природничо знання і тим самим яскраво втілив у своїх роботах істота психології як науки, що займає особливе місце в системі наук. Говорячи мовою диференціальної науки, Теплов Б.М. був майстром і номотетичного і ідеографічного методів дослідження індивідуальності, особистості та індивідуальних відмінностей. Світову популярність здобула його монографія "Психологія музичних здібностей", вперше опублікована в 1947 році, повторно - в 1961 і 1985, і перекладена на ряд європейських і східних мов. У ній Теплов Б.М. запропонував нову структуру музичних здібностей, що включає в якості обов'язкових такі компоненти, як ритмічне і відчуття ладу, здатність до довільного оперування музичними слуховими уявленнями. Велике значення має запропонований ним психологічний аналіз феномену музикальності як єдності емоційної чуйності на музику і сукупності взаємопов'язаних між собою окремих музичних здібностей. Здібності - індивідуальні особливості особистості, є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності. Здібності не зводяться до наявних в індивіда знань, умінь, навичкам. Вони виявляються у швидкості, глибині і міцності оволодіння способами і прийомами деякої діяльності і є внутрішніми психічними регулятивами, які зумовлюють можливість їх придбання.
Список використаної літератури
1. Васько Є.В. Розвиваємо музичні здібності. - М.: Мій Світ, 2007. p> 2. Виноградов Л. Розвиток музичних здібностей у дошкільнят. - СПб.: Мова, Освітні проекти, ТЦ Сфера, 2009.
3. Дружинін В.М. Психологія загальних здібностей. - СПб.: Питер, 2006. p> 4. Кірнарская Д.К. Музичні здібності. - М.: Таланти - XXI століття, 2007. p> 5. Тарас А.Є. Психологія музики і музичних здібностей. - М.: АСТ, Харвест, 2005. p> 6. Теплов Б.М. Психологія і психофізіологія індивідуальних відмінностей. - М.: МПСИ, МОДЕК, 2004. p> 7. Теплов Б.М. Психологія музичних здібностей. - М.: Наука, 2003. br/>
