ого рух є основним "носієм сенсу "в музиці, провідну роль в її сприйнятті і воcпроізведеніі грає саме звуковисотний слух, без якого "неможливо ніяке осмислене сприйняття музики, тим більше - ніяке музичне действованіе ".
Звуковисотний слух в його прояві по відношенню до одноголосної мелодії називають мелодійним. Він "має по украй мірі дві основи - відчуття ладу і музичні слухові зопрівав ставления. У зв'язку з цим можна говорити про два компонентах мелодійного слуху. Перший з них можна назвати перцептивним, або емоційним, компонентом ... Другий компонент можна назвати репродуктивним, або слуховим ". p> Перцептивний компонент, по Б.М. Теплову, необхідний для повноцінного сприйняття, впізнавання мелодії, яке виникає на основі емоційного критерію. Завдяки репродуктивному компоненту відбувається відтворення мелодії, яке свідчить про наявність більш-менш розвинених слухових уявлень.
В основі мелодійного слуху лежить відчуття ладу, що представляє собою здатність розрізняти ладові функції звуків мелодії, їх стійкість і нестійкість, їх тяжіння один до одному. Одним з найбільш простих його проявів є почуття тоніки - тенденція закінчувати на ній мелодію і сприймати ту, яка завершується нестійким звуком, як незакінчену. Відчуття ладу в більш "глибокому сенсі виявляється в тому, що всі звуки мелодії сприймаються в їх відношенні до тоніці і до інших стійким звуках лада, що кожен з них має своєрідну ладову забарвлення, що характеризує ступінь його стійкості і характер його "тяжіння".
Дані сучасної психологічної науки дозволяють вважати, що мелодичний слух в онтогенезі розвивається як єдина система, однак відчуття ладу випереджає в розвитку музичні слухові уявлення.
Багаторічної музично-педагогічної практикою підтверджено, що мелодичний слух у дітей розвивається головним чином на заняттях співом і грою на музичних інструментах. Саме у співі діагностується рівень розвиненості репродуктивного компонента мелодійного слуху.
Сучасні дослідження (К. В. Тарасова) дозволяють позначити шість етапів становлення та розвитку здібності дитини інтонувати мелодію голосом.
Перший, початковий етап, характеризується тим, що інтонування в загальноприйнятому значенні цього слова практично відсутня: дитина просто промовляє слова пісні в певному ритмі, більш-менш співпадаючому з ритмом запропонованого йому пісенного зразка. На другому етапі можна вже розпізнати інтонування одного-двох звуків мелодії, з опорою на які і пропевается вся пісня. На третьому етапі інтоніруется загальний напрямок руху мелодії. Четвертий етап відрізняється від попереднього тим, що на тлі відтворення загального напрямку мелодії з'являється достатньо "чисте" інтонування окремих її відрізків. На п'ятому етапі "чисто" інтоніруется вся мелодія. Ці п'ять етапів виявлені в умовах співу з фортепіанним супроводом. На шостому етапі необхідність в акомпанементі відпадає: дитина відносно вірно інтонує мелодійний малюнок без супроводу.
Репродуктивний компонент мелодійного слуху, про який йде мова і який може трактуватися як здатність активно і відносно чисто ("прави льно ") відтворювати мелодійний малюнок голосом, формується у більшості дітей в період від чотирьох до семи років. Значний прогрес у розвитку даної здібності на четвертому році життя змінюється в подальшому більш плавним плином цього процесу.
В цілому, оцінюючи ситуацію по її узагальненим, сумарними показниками, доводиться констатувати, що у більшості дітей чистота інтонування (тобто розвиненість репродуктивного слуху) залишається на сьогоднішній день вельми невисокою, і це незважаючи на досить велику кількість часу, що відводиться співу на музичних заняттях в дитячих садах. Можливо, одна з причин тут - відсутність у практиці масового музичного виховання спеціальної і цілеспрямованої роботи з постановці дитячого співочого голосу. Постановка голосу, значно полегшуючи дітям процес вокалізації і знімаючи труднощі слухо-вокальної координації, може сприяти збільшенню діапазону співочого голосу дитини і розвитку його мелодійного слуху.
Що стосується перцептивного компонента мелодійного слуху то його елементарні прояви, предваряющие формування ладового почуття, можна діагностувати за наступними ознаками: впізнавання дитиною знайомої йому мелодії; ідентифікації висунутого мелодійного зразка з оригіналом; що виявляється з більшою чи меншою очевидністю почуття тоніки осмислення звуковисотних інтервальних відносин між ступенями лада.
Перцептивний компонент мелодійного слуху в його елементарних проявах інтенсивно формується до п'ятого року життя, причому саме на четвертому році відбувається значні стрибок в його розвитку. У наступні роки на подальших стадіях онтогенезу він розвивається менш активно. Необхідно додати до цього, що перцептивний компонент в його власному значенні - як здатність до розрізнення ладових функцій звук <мелодії - формується тільки в умовах спеціально спрямованих і відповідним чи...
