ислителів усіх епох розвитку світової культури. Історія її вивчення налічує більше двох тисяч років. Про глибокому інтерес до цього предмету можна судити по від'їжджаючому в глиб століть прагненню створити теорію творчості raquo ;, вірніше, по багаторазовим спробам її побудови. Спроби ці були строго науковим відтворенням законів об'єктивної дійсності, не являли собою логічно завершеної системи знань. У більшості випадків вони охоплювали, описували дійсність на рівні поверхні явищ. Вічність цієї проблеми полягає в самому динамізмі становлення реальних людських здібностей, в їх нескінченно різноманітних формуваннях, проявах і застосуванні. Звідси творчість повинна розглядатися як складова частина комплексних соціально-економічних і духовних проблем суспільного розвитку.
Внаслідок усього цього стає очевидною необхідність пошуку засобів, що дозволяють розвивати творче мислення - здатність, якою, нехай різною мірою, володіє кожна людина.
Практична частина
Завдання 1
Вкажіть, яка з наведених ситуацій підходить в якості прикладу сенсорної, короткочасної або довготривалої пам'яті. Обгрунтуйте свій вибір.
А. Жінка дізнається людини, якого зустріла напередодні на вечірці. Це приклад короткочасної пам'яті, тому короткочасна пам'ять lt; # justify gt; Завдання 2
На уроці правопису вчитель дав своїм учням список слів: психіатрія, клас, сварка, лейтенант, псалом, шийка, психологія, режисер, рейсфедер, психотерапія.
Розділіть слова на три групи для кращого запам'ятовування їх правопису учнями. Обгрунтуйте своє рішення.
група - психіатрія, психологія, психотерапія. Ці три слова поставлені в одну групу, так як вони є однокореневі словами і легкі для запам'ятовування.
група - клас, сварка, режисер. Ці три слова поставлені в одну групу, оскільки у них у всіх є подвоєну-С, це дає можливість для кращого запам'ятовування.
група - лейтенант, шийка, рейсфедер. Ці три слова поставлені в одну групу, оскільки в корені кожного слова присутній -ЕЙ-, що дозволяє легко запам'ятати їх правопис.
Слово псалом можна віднести до другої групи, де скомплектовано слова з подвоєною-С, і запам'ятати його як виняток з написанням однієї-С.
Список використаних джерел
Бадагіна, Л. П. Основи загальної психології [Електронний ресурс]: навч. посібник/Л. П. Баданіна.- 2-е изд., Стер.- М .: Флінта, 2012. - 448 с.
Богоявленська Д.Б. Інтелектуальна активність як психологічний аспект вивчення творчості//Дослідження проблем психології творчості під ред. Я.А. Пономарьова.- М .: Наука, 2011. - 195с.
Бушуєва Л. С. Методи активізації творчого мислення молодших?? школярів//Початкова школа.- 2012. - № 3. - С. 13-16.
Дружинін В.Н. Психологія загальних здібностей. СПб: Пітер, 2010. - 368 с.
Зіганов М.А. Мнемотехника: Запам'ятовування на основі візуал. мислення: На базі курсу Шк. раціонал. читання: М .: Освіта, 2010. - 100с.
Кларін М. В. Розвиток творчого і критичного мислення//Шкільні технології.- 2014. - № 1. - С. 3-10. творче мислення інтелектуальний
Загальна та соціальна психологія: Підручник/М.І. Еникеев.- 2-e изд., Перераб. і доп.- М .: НОРМА: ИНФРА-М, 2010. - 640 с.
Організаційна психологія: Підручник/За заг. ред. А.Б. Леонової - М .: НДЦ ИНФРА-М, 2014. - 429 с.
Основи загальної психології: Підручник/Н.С. Єфімова.- М .: ИД ФОРУМ: НДЦ ИНФРА-М, 2014. - 288 с.
Психологія і педагогіка: Учеб. посібник/Е.В. Островський, Л.І. Чернишова; Под ред. Е.В. Островського; ХТРЕІУ.- М .: Вуз. підручник, 2012. - 384 с.
