вого і безпечного способу життя».
У пункті 9.5 розділу II Федерального державного освітнього стандарту середньої (повної) загальної освіти від 17 травня 2012 № 413 підкреслюється, що результати освоєння базового курсу «Основи безпеки життєдіяльності» повинні відображати сформованість у школярів уявлень про культуру безпеки життєдіяльності.
У програмі з основ безпеки життєдіяльності для учнів 5-11 класів загальноосвітніх закладів говоритися про те, що формування сучасного рівня культури безпеки є общешкольной завданням, але при цьому ключова роль належить предмету «Основи безпеки життєдіяльності».
У програмі для учнів загальноосвітніх закладів йдеться про те, що під культурою безпеки життєдіяльності слід розуміти «спосіб організації діяльності людини, представлений в системі соціальних норм, переконань, цінностей, які забезпечують збереження його життя, здоров'я і цілості навколишнього світу ».
Аналіз сутності культури безпеки життєдіяльності в першому підпункті дипломної роботи показав, що у визначеннях дається перелік окремих якостей і властивостей особистості.
Е. В. Бондаревська вважає можливим як глобальної мети сучасного виховання розглядати «людини культури». Під цим терміном вона має на увазі такий т?? п особистості, ядром якого є суб'єктні властивості, що визначають міру її свободи, гуманності, духовності та життєтворчості.
З педагогічної точки зору, це має на увазі виховання в учнів таких взаємопов'язаних якостей, як високий рівень самосвідомості, самостійність, самодисципліна, незалежність суджень, сочетаемая з повагою до думки інших людей, здатність до орієнтування в ситуаціях навколишнього життя, вміння приймати рішення і нести відповідальність за свої вчинки, за утримання своєї життєдіяльності та ін.
Мета виховання людини культури, на думку цього вченого, включає в себе і його практичну підготовку до життя в певному культурному просторі.
Шкільний вік найбільш сприятливий для формування у людини культури безпеки. У цьому віці легше сформувати мотиви, які спонукають учнів до дотримання норм і правил безпечної поведінки, що буде основою для прищеплення самостійного безпечного стилю життя.
І. С. Кон вважає, що однією з основних особливостей учнів загальноосвітніх закладів є соціальне і особистісне самовизначення, розвиток самосвідомості, вироблення світогляду, життєвої позиції, професійна орієнтація й визначення свого соціального становища в подальшому дорослому житті.
У сучасній науковій літературі виділяють компоненти культури безпеки життєдіяльності учнів: мотиваційно-потребностний, когнітивний, емоційно-вольової, операційно-діяльнісний, які представлені на малюнку 1.
Рис. 1. Компоненти структури культури безпеки життєдіяльності учнів
Мотиваційно-потребностний компонент включає в себе: виховання ціннісного ставлення до здорового способу життя; розвиток потреби у безпечної життєдіяльності; формування в учнів позитивної мотивації безпечної життєдіяльності.
Когнітивний компонент передбачає: засвоєння учнями знань основних понять, визначень і термінів за курсом ОБЖ; знаходження оптимальних варіантів виходу з можливих надзвичайних ситуацій; освоєння методів наукового дослідження з основ безпеки життєдіяльності.
Емоційно-вольовий компонент передбачає: виховання емоційно забарвленого ставлення до питань безпечної життєдіяльності; розвиток вольової стійкості і моральної саморегуляції до подолання труднощів і складних життєвих ситуацій.
Зміст операційно-діяльнісного компонента включає: формування усвідомленого дотримання здорового способу життя, практичних умінь виходу зі складних життєвих ситуацій; вміння безпечної життєдіяльності; володіння здоров'язберігаючих технологіями; контроль і самоконтроль процесу формування культури безпеки життєдіяльності.
Цілі і завдання формування культури безпеки в загальноосвітньому закладі:
зниження кількості пригод в освітньому закладі;
постійне підтримання інтересу до безпеки та охорони праці;
переконання працівників, учнів і вихованців в необхідності заходів з безпеки і охорони праці;
виховання свідомого ставлення до безпеки;
популяризація нових засобів забезпечення безпеки;
впровадження у навчально-виховний процес сучасних засобів охорони праці та безпеки;
створення на кожному робочому місці здорових і безпечних умов праці і навчання.
Для здійснення формування безпеки учнів та охорони праці використовуються різноманітні форм...
