ічні зміни, які вперше виникають в даному віці. Соціальна ситуація розвитку змінюється на самому початку вікового періоду. До кінця періоду з'являються новоутворення, серед яких особливе місце займає центральне новоутворення, що має найбільше значення для розвитку на наступній стадії.
Л.С. Виготський розглянув динаміку переходів від одного віку до іншого, і виділив стабільні і кризові стадії розвитку. Для стабільного періоду характерно плавне протягом процесу розвитку, без різких зрушень і змін в особистості дитини. Вони, як правило, складають більшу частину дитинства [6].
У періодизації Л.С. Виготського і Д.Б. Ельконіна використовуються три основні критерії:
. Соціальна ситуація розвитку - це своєрідне поєднання того, що сформувалося в психіці дитини і тих відносин, які встановлюються у дитини з соціальним середовищем.
. Поняття «провідна діяльність» (А.Н. Леонтьєв): діяльність, яка на даному етапі має найбільший вплив на розвиток психіки.
. Новоутворення - ті якісні особливості психіки, які вперше з'являються в даний віковий період [6].
Як вже говорилося вище, крім стабільних періодів у розвитку, бувають ще й кризові. Л.С. Виготський надавав кризам велике значення і розглядав чергування стабільних і кризових періодів як закон дитячого розвитку.
Кризи тривають недовго, кілька місяців, при несприятливому збігу обставин розтягуючись до року або навіть двох років. Це короткі, але бурхливі стадії, протягом яких відбуваються значні зрушення в розвитку і дитина різко змінюється у багатьох своїх рисах. Розвиток може прийняти в цей час катастрофічний характер.
Криза починається і завершується непомітно, його межі розмиті, невиразні. Загострення настає в середині періоду. Для оточуючих дитини людей воно пов'язане зі зміною поведінки, появою «важковиховуваних». Дитина виходить з-під контролю дорослих, і ті заходи педагогічного впливу, які раніше мали успіх, тепер перестають діяти.
Віковий розвиток, особливо дитяче, - складний процес, який в силу ряду своїх особливостей призводить до зміни всієї особистості дитини на кожному віковому етапі. Для Л.С. Виготського розвиток - це, передусім виникнення нового. Стадії розвитку характеризуються віковими новоутвореннями, тобто якостями або властивостями, яких не було раніше в готовому вигляді. Джерелом розвитку є соціальне середовище. Кожен крок у розвитку дитини змінює вплив на нього середовища: середа стає зовсім іншою, коли дитина переходить від однієї вікової ситуації до наступної. Л.С. Виготський ввів поняття «соціальна ситуація розвитку» - специфічне для кожного віку відношення між дитиною і соціальним середовищем [6]. Взаємодія дитини зі своїм соціальним оточенням, виховувати і навчати його, і визначає той шлях розвитку, який призводить до виникнення вікових новоутворень.
Д.Б. Ельконін розвинув уявлення Л.С. Виготського про віковому розвитку. Він розглядає дитину як це?? остную особистість, активно пізнає навколишній світ.
Серед видів провідної діяльності, що надає найбільш сильний вплив на розвиток дитини, Д.Б. Ельконін виділяє дві групи [7].
У першу групу входять діяльність, які орієнтують дитину на норми відносин між людьми.
Другу групу складають провідні діяльності, завдяки яким засвоюються суспільно вироблені способи дій з предметами.
У кризові періоди загострюються основні протиріччя: з одного боку, між збільшеними потребами дитини та її все ще обмеженими можливостями, з іншого - між новими потребами дитини і сформованими раніше відносинами з дорослими. Зараз ці та деякі інші суперечності часто розглядаються як рушійні сили психічного розвитку.
Якщо до школи деякі індивідуальні особливості дитини могли не заважати його природному розвитку, приймалися і враховувалися дорослими людьми, то в школі відбувається стандартизація умов життя, в результаті чого емоційні та поведінкові відхилення особистісних властивостей стають особливо помітними.
У першу чергу виявляє себе сверхвозбудимость, підвищена чутливість, поганий самоконтроль, нерозуміння норм і правил дорослих.
У рамках соціальної адаптації може бути виділена адаптація дитини до школи, тому що під шкільною адаптацією розуміється складний процес пристосування дитини до школи і школи до дитини.
Приступаючи до якоїсь діяльності, людина адаптується до нових умов, поступово звикає до них. У цьому йому допомагає накопичений досвід, який з віком розширюється і збагачується.
Адаптація до школи - перебудова пізнавальної, мотиваційної і емоційно-вольової сфер дитини при переході до систематичного організо...
