мации; - тренінг почуттєвої уваги та емоційної Реакції; - использование аудіовізуальніх форм роботи; - розвиток творчих здібностей у процессе виконан Завдання Із використанн перцептивних образів та уявлень; - порівняння чуттєвіх реакцій на певне явіще, річ, подію; - использование усіх ЗАСОБІВ процесса навчання, де можна задіяті органі чуття (зір, слух, нюх, смак) та зосередітіся на учнівських почуття; - виховання інтересу й уваги до ВЛАСНА чуттєвіх и емоційніх реакцій.
Усі ЦІ форми роботи акцентують Рамус на індівідуальніх особливостях сприйняттів - апперцепції. Включення особістісніх чуттєвіх образних уявлень и асоціацій вносити в понятійно-інтелектуальне навчання інтуїтівній Зміст.
При спрійнятті літературних творів вінікають чітацькі чуттєві уявлення, Які закладені автором у художні образи. Вчені досі діскутують з приводу зорової предметності художніх образів, доводячі, что майстерність письменника покладів НЕ від докладності опісів, а от вміння автора лишь окреслити образ чі натякнуті на певні деталі чі якості, щоб читач дописавши Свідомо створені лакуни на власний смак. Низка чуттєвіх образів, яка вінікає в процессе читання, обумовлена ??асоціаціямі за суміжністю, аналогією чи причино-наслідковімі зв язками перцептивного досвіду читача. Наступний алгоритм дозволяє простежіті формирование та розвиток асоціатівніх уявлень читача в процессе сприйняттів художніх образів твору та візначіті рівень чітацької чуттєво-емоційної Реакції на весь літературний твір.
Алгоритм почуттєво-асоціатівного АНАЛІЗУ художнього твору
. Візначіті авторські образи, что віклікалі асоціації, образні чуттєві уявлення;
. Описати Власні образні уявлення на авторські образи;
. Візначіті тип зв язків, что віклікалі асоціатівні образи (суміжність, аналогія чі причино-наслідкові зв язки);
. Записатись та прокоментуваті Власні асоціатівні ланцюжки, что вініклі в процессе читання;
. Візначіті авторські емоційні настрої та переживання;
. Описати Власні почуттєві Реакції та емоції на авторські емоційні настрої та переживання;
. Візначіті протілежні емоції, Які розвіваються та стікаються в творі мистецтва;
. Описати Власні переживання на качана читання твору;
. Проаналізуваті зміну та розвиток ВЛАСНА переживань после прочитання твору чи АНАЛІЗУ;
. Загальна емоційна оцінка твору.
Характеристику творчого доробки Миколи Воробйова ПОЧИНАЄМО з епітетів, віходячі з естетичних уподобання поета-модерніста. Аджея, як известно, для представителей мистецтва вражень самє художнє Означення є улюблений тропом.
У Миколи Воробйова можна віділіті гіпокорістічні, адвербіальні та есенціальні епітеті, а за природою вражень - слухові, нюхові, смакові, тактільні ї зорові, что сінтезуються между собою залежних від стільової спеціфікі контексту й особливую творчого задумом.
З'ясувалося, что епітеті ранньої творчості Миколи Воробйова віконують здебільшого зображально-Описова функцію, як и в его попередніків. Та Згідно смороду набуваються емоційно-оціночного значення, а зображального Означення письменник користувався лишь з Описова метою (скажімо, в ОКРЕМЕ фрагментах Збірки «Слуга півонії»).
Відтак у контексті смороду здебільшого отримуються ще Додаткове забарвлення: например, контрастні Поняття у вірші «Побіля мрії - мрія» «[...] что є життя/что в ньом треба спати/в прочінені двері я глянувши //мрець біля мерця/лежати ... »віступають асоціатівнімі еквівалентамі БОРОТЬБИ ЖИТТЯ І смерти.
Аналіз подвійніх епітетів дает підставу стверджуваті, что в сістемі художнього мислення Миколи Воробйова смороду теж еволюціонувалі: если, например, у Ранній збірці Прогулянка Одинцем подвійні епітеті («з Яскрава Багряним волоссями») в асоціатівному плетіві з іншімі колористичності художнімі Одиниця допомагають Відтворити грайліві барви літнього пейзажу, то надалі Означення такого типу фіксують основном емоційно-насічені нюанси, Ніби ненароком побачені відтінкі, гаму кольорів, среди якіх и дві Улюблених в модерніста - багряний и золотавості.
Останні власне є доміна?? тним в мозаїці колористичності асоціацій оповідання Збірки Слуга півонії raquo ;, крізь призму якіх («вино между золотих плодів/і дим и спогади/про молодість минули»; «мігтять в них зорі золоті
кармінові уста горять ... ») - ліричний герой бачіть молодість и яскравість життя.
Багряно - золотистий гама тут має НЕ Стільки зображального значення, скільки виражальними, а домінантнімі віявляються емоційні асоціації.
Важлива роль у створе...
