вчення дитиною теорії мови, яке створює базу для усвідомленого і правильного вживання мовних засобів у мовленні, а з іншого - практика мови, яка забезпечує активізацію мовних засобів, швидкість, точність і гнучкість їх вибору в залежно від умов мови. М.Р. Львовим були виявлені основні тенденції розвитку мовлення учнів, які проявляються в молодшому шкільному віці: зростання обсягу і структурне ускладнення одиниць мовлення, що виражається у все більш частому вживанні великих синтаксичних конструкцій, у збільшенні внутрішньої складності цих конструкцій, а також у розширенні сфери використання слів, що мають складний морфологічний склад; зростання різноманітності використовуваних мовних засобів, вирівнювання співвідношень порівнянних граматичних одиниць.
Отже, розвиток дитячого мовлення - це складний і багатогранний процес. Діти не відразу опановують лексико-граматичним ладом, словозміни, словотвором, звукопроизношением і складової структурою. Одні мовні групи засвоюються раніше, інші - значно пізніше. Тому на різних стадіях розвитку дитячої мови одні елементи мови виявляються вже засвоєними, а інші - лише частково. Засвоєння фонетики тісно пов'язане із загальним поступальним ходом формування лексико-граматичного ладу російської мови.
Висновок
Завершуючи роботу, зробимо наступні висновки:
) Мова - історично сформована форма спілкування людей за допомогою мовних конструкцій, створюваних на основі певних правил.
) Властивості мови: змістовність (обсяг виражених в мові думок; забезпечується підготовленістю говорить); зрозумілість (обсяг знань слухачів; забезпечується виборчим відбором матеріалу, доступного слухачам); виразність (пов'язана з емоційною насиченістю; забезпечується інтонацією, акцентом); дієвість (визначається впливом на думки, почуття, поведінку; забезпечується індивідуальними (їх урахуванням) особливостями слухачів).
) Мовна функція відіграє важливу роль у психічному розвитку дитини, в процесі якого відбувається становлення пізнавальної діяльності, здатності до понятійному мисленню. Тому виражені відхилення в мовному розвитку дитини мають самі негативні наслідки для його розвитку.
) Розвиток мови #151; поява нової особливої ??форми відображення дійсності і управління нею. Леонтьєв процес формування мовленнєвої діяльності поділяє на: 1-й - підготовчий (з моменту народження до року); 2-й - переддошкільного (від року до 3 років); Третій - дошкільний (від 3 до 7 років); 4-й - шкільний (від 7 до 17 років). На кожному з етапів дитина опановує певними навичками мовного спілкування.
Таким чином, повноцінне мовне спілкування є необхідною умовою здійснення нормальних соціальних людських контактів, а це, у свою чергу, розширює уявлення дитини про навколишнє життя.
Знання, отримані в результаті даної роботи, допоможуть визначити відхилення в мовному розвитку дитини, а отже, надати йому своєчасну логопедичну допомогу. А також будуть корисні для надання консультативної допомоги батькам та іншим педагогам, які працюють з дітьми.
Список використаної літератури
1.Глухов В.П. Основи психолінгвістики: навч. посібник/В.П. Глухов.- М .: ACT: Астрель, 2010. - 358 с.
2.Громова О.Е. Формування початкового дитячого лексикону/О.Е. Громова//Логопед.- 2004 - №1.- С. 41-47.
.Леонтьев А.А. Основи психолінгвістики/А.А. Леонтьєв.- М .: Сенс, 2006. - 287 с.
.Плотнікова С.В. Розвиток лексикону дитини/С.В. Плотникова М .: Флінта, 2011. - 224 с.
.Філічева Т.Б. Усунення загального недорозвинення мови в дітей дошкільного віку/Т.Б. Філічева, Г.В. Чиркина.- М .: Айрис-пресс, 2008. - 224 с.
.Фрумкіна З.М. Психолінгвістика/З.М. Фрумкіна.- М .: Академія, 2011. - 320 с.
.Чіркіна Г.В. Основи логопедичної роботи з дітьми: навчальний посібник/Г.В. Чиркина.- М .: аркто, 2012. - 240 с.
