заєць повинен бути білий або сірий, а не червоний; всі деталі іграшки повинні бути подібні натуральним тваринам, птахам, меблів і т.д .; повинна відповідати віку й розвитку дітей; іграшки повинні бути різної величини, кольору і матеріалу.
Іграшка повинна бути динамічною, давати дітям виробляти різноманітні дії. Цій вимозі не відповідають іграшки зі строго зафіксованої позою тварин, ляльок і т.д.
Гігієнічні вимоги до іграшок передбачає безпеку користування ними. Фарбуються вони стійкими і безпечними фарбами і повинні легко піддаватися гігієнічній обробці (миття, протирання дізінфецірующімі розчинами, проглаживание).
Картинка має бути графічно грамотної та жодної зі своїх деталей не спотворювати дійсності; своїм змістом картина повинна психологічно відповідати віку дитини.
. 5 Опис передового досвіду по темі Розвиток мови дітей раннього віку через дидактичні ігри
У нашому дошкільному закладі робота з розвитку мовлення починається з раннього віку.
Поставлені наступні завдання:
. Навчити дітей слухати і розуміти звернену до них мову і самим правильно користуватися мовою.
. Формувати і збагачувати словник дітей.
У роботі з дітьми раннього віку вважаємо ефективним поєднання наочності зі словом. Яскраві предмети і картинки викликають у малюка бажання розглянути їх. Пізнаючи навколишній світ, дитина, засвоює словесні позначення предметів і явищ дійсності, їх властивостей, зв'язків і відносин. Для розширення, збагачення і активізації словника дитини широко використовуємо дидактичні вправи: Чудесний мішечок raquo ;, Вгадай, що звучить raquo ;. Ці вправи різноманітні і припускають вживання слів, що відносяться до різних частин мови.
Збагачують словник дітей та дидактичні ігри Відгадай і назви raquo ;, Відгадай, хто до нас прийшов? raquo ;, Хто що робить? raquo ;, Вгадай персонажів казки raquo ;, laquo ; Назви тварин і скажи, хто як кричить raquo ;; пальчикові ігри Де живе коваль? raquo ;, Терем - теремок і т. д ..
Дитина може успішно оволодіти мовою тоді, коли з ним займаються не тільки в дошкільному закладі, але і вдома, в сім'ї. Пропаганду знань серед батьків з питання мовного розвитку здійснюємо в бесідах і консультаціях. Була проведена консультація на тему: Розвиток мови в дошкільному закладі raquo ;; був створений журнал для батьків Ваш малюк від 1,5 до 3 років raquo ;, де розкривалися такі теми: Вчимося говорити фрази raquo ;, Радить логопед raquo ;, Товариськість малюка .
Висновок
Уважно вивчивши та проаналізувавши методичну літературу по темі розвиток мовлення у дітей раннього віку через дидактичні ігри можна зробити наступний висновок, що дидактичні ігри відіграють велику роль у формуванні словникового запасу і активної мови в дітей раннього віку. Дидактична гра служить закріпленню знань, отриманих на заняттях, і активізації словника дітей раннього віку. Вона є природним станом, потребою дитячого організму, засобом спілкування і спільної діяльності дітей. Гра створює той позитивний емоційний фон, на якому всі психічні процеси протікають найбільш активно. Вона виявляє індивідуальні здібності особистісні якості дитини, дозволяє визначити рівень його знань і уявлень, що необхідно для подальшої, ефективної роботи вихователя з даними дитиною.
2. Практична частина
Мною щороку в групі проводиться діагностування з розвитку мовлення дітей. Під час діагностики діти були у віці двох років, а під час контрольного обстеження їм було близько трьох років.
За основу ми взяли завдання формування словника у дітей 2-3 років, описаних у Програмі виховання і навчання в дитячому садку під редакцією Васильєвої.
У ході обстеження використовувався метод індивідуальної діагностичної бесіди з дитиною, з метою виявлення рівня активного і пасивного словника, із застосуванням наочно-дидактичного посібника. Бесіда проходила в довірчих умовах окремо з кожною дитиною.
А також проводилися спостереження за словником і промовою дітей у процесі режимних моментів, освітньої діяльності, у вільній діяльності, іграх.
Показники розвитку мовлення дітей:
Високий рівень - розуміють звернену до них мова, по словесному вказівкою педагога знаходять предмети за назвою, кольором, розміром; називають їх місцерозташування; називають дії з предметами; імітують дії людей і руху тварин. Вживають засвоєні слова в самостійній мові.
Середній - розуміють звернену до них мова, по словесному вказівкою педагога знаходять предмети за назвою, ...
