учнями соціальних знань (про громадські нормах, устрої суспільства, соціально схвалюваних і не схвалюваних формах поведінки в суспільстві і т. п.), первинного розуміння соціальної реальності і повсякденному житті. Для досягнення даного рівня результатів особливе значення має взаємодія учня зі своїми вчителями (в урочної
і позаурочної діяльності) як значимими для нього носіями позитивного соціального знання і повсякденного досвіду. Другий рівень результатів - отримання учнями досвіду переживання і позитивного ставлення до базових цінностей суспільства, ціннісного ставлення до соціальної реальності в цілому. Для досягнення даного рівня результатів особливе значення має взаємодія навчаються між собою на рівні класу, освітнього закладу, тобто в захищеної, дружньому середовищі, в якій дитина отримує перше практичне підтвердження набутих соціальних знань, починає їх цінувати.
Третій рівень результатів - отримання навчаються початкового досвіду самостійного громадської дії, формування у молодшого школяра соціально прийнятних моделей поведінки. Тільки в самостійному громадському дії людина дійсно стає (а не просто дізнається про те, як стати) громадянином, соціальним діячем, вільною людиною. Для досягнення даного рівня результатів особливе значення має взаємодія учня з представниками різних соціальних суб'єктів за межами освітньої установи, у відкритій суспільному середовищі.
З переходом від одного рівня результатів до іншого істотно зростають виховні ефекти:
на першому рівні виховання наближене до навчання, при цьому предметом виховання як вчення є не стільки наукові знання, скільки знання про цінності;
на другому рівні виховання здійснюється в контексті життєдіяльності школярів і цінності можуть засвоюватися ними у формі окремих морально орієнтованих вчинків;
на третьому рівні створюються необхідніе умови для участі учнів у морально орієнтованої соціально значимої діяльності та набуття ними елементів досвіду моральної поведінки і життя [28].
Таким чином, толерантність - поняття, що означає терпимість до іншому світогляду, способу життя, поведінки і звичаям. Формування толерантності - тривалий, складний процес, що починається в ранньому дитинстві і протікає протягом всього життя. У даному розділі виявлено розуміння поняття «толерантність» у трактуванні різних авторів, розглянуті її види, такі як особистісна, соціальна та етнічна толерантність. Базові національні цінності лежать в основі цілісного простору духовно-морального розвитку та виховання школярів, тобто укладу шкільного життя, визначального урочну, позаурочну і позашкільну діяльність учнів [21]. Відповідно традиційним джерелам моральності визначаються і базові національні цінності, такі як: патріотизм, соціальна солідарність, громадянськість , сім'я, праця і творчість, наука, традиційні російські релігії, природа, людство. Знання про цінності переводяться в реально діючі, усвідомлені мотиви поведінки, значення цінностей присвоюються учнями та стають їх особистісними смислами, духовно моральний розвиток навчаються досягає відносної повноти. Перехід від одного рівня виховних результатів
до іншого повинен бути послідовним, поступовим. Досягнення трьох рівнів виховних результатів забезпечує появу значущих ефектів духовно-морального розвитку і виховання учнів - формування основ російської ідентичності, присвоєння базових національних цінностей, розвиток моральної самосвідомості, зміцнення духовного і соціально психологічного здоров'я, позитивного ставлення до життя, довіри до людей і суспільству.
1.3 Способи формування толерантності молодших школярів
Поведінкове вимір толерантності представляє лише видиму частину «айсберга толерантності», вважає С.Л. Братченко, і традиційно привертає особливу увагу - як при діагностиці, так і при навчанні. До поведінкової толерантності відносяться:
- здатність до толерантного висловлюванню і відстоювання власної точки зору («Я-висловлювання»);
- готовність до толерантного ставлення до висловлювань інших (уважне слухання і сприйняття думок і оцінок інших людей як вираз їхнього погляду, що має право на існування - незалежно від ступеня розбіжності з їх власними поглядами);
- здатність до «взаємодії разномислящіе» і вміння домовлятися (погоджувати позиції, досягати компроміс і консенсус).
Необхідно враховувати особливість толерантності - здатність людини розуміти і приймати множинність і різноманіття буття і визнавати неминучість співіснування відмінностей. Випадкові спостереження, передачі по телебаченню (погано прокоментовані); невдалий досвід власного спілкування можуть сформувати негативну позицію по відношенню до «інших». Основні позиції, ...
