ворив гру.
1.4 Місце гри в житті молодшого школяра
Надходження в школу дитину 6-7 років зовсім не зменшує його потреби в іграх. Роль сюжетно-рольової гри в житті молодшого школяра зменшується, але не зникає зовсім. Як ми вже говорили, в молодшому шкільному віці значне місце займають різні ігри з правилами - інтелектуальні та рухливі, в яких продовжують розвиватися найважливіші якості та здібності: мова, довільність і внутрішній план дії.
Гра в житті молодшого школяра раніше займає велике місце, але має вже інше значення для психічного розвитку дитини. Тому у дітей цього віку повинні ще залишатися ігри та іграшки з дошкільного дитинства, а також час для вільного дозвілля і спільних ігор. Для того щоб гра молодшого школяра носила розвиваючий характер і відповідала психологічним завданням віку, тобто сприяла розвитку рефлексивної здатності, це повинна бути:
гра за правилами або з правилами;
колективна, партнерська гра, в якій партнерами можуть бути як однолітки, так і дорослі;
в ній повинні бути створені умови для вибудовування кожним граючим своєї стратегії;
в грі повинна ставитися мета - виграти (тобто це завжди або змагальна гра, або гра-досягнення).
В іграх молодшого школяра може бути використаний будь-який матеріал: мовної, математичний, реальні предмети або знання про них (вікторина). Грою може стати будь-який вид діяльності (інтелектуальна, образотворча, мовна, рухова та ін.). Це можуть бути настільні, рухливі, режисерські гри.
Використання ігрових методик - це запорука успішного формування учнівського колективу, один із способів формування гуманістичної атмосфери в групі, так як під час гри ніхто не пам'ятає про навчальні невдачах дитини, її жалюгідному поведінці або блискучих відмітках і відмінному старанності.
Однією з важливих завдань класного керівника є згуртування колективу. Застосування ігрових методик може безпосереднім чином допомогти реалізувати це завдання.
Починаючи грати з дітьми, першочергову увагу класний р?? рівник повинен звернути на створення в групі учнів найкращою психологічної атмосфери. Для цього використовуються спеціальні ігрові вправи.
Гра або її елемент може бути використаний учителем на уроці (на етапах: перевірки домашнього завдання, підготовки до сприйняття нового матеріалу, в закріпленні вивченого, в самостійній роботі). Обов'язково в початковій школі проведення физкультминуток. І тут також можуть бути використані різні ігри. (Додаток 1). Під час проведення ігор дуже важливо, щоб хлопці не сиділи за партами, а утворили півколо або коло. Така організація простору розташовує до спілкування. Також під час гри дуже важливо зберігати етику взаємовідносин, не допускати образливих і грубих випадів дітей один проти одного.
Особливо сприятливим вважається проведення рухливих ігор на відкритому повітрі, які проводяться під час прогулянок. В даному випадку можуть бути використані спортивні ігри, ігри з м'ячем, скакалками, народні ігри.
У позашкільних та позакласних заходах також широко використовуються гри: конкурси, вікторини, ранки, свята, інсценівки.
Таким чином, місце використання гри не обмежується ніякими умовами, і диктується тільки творчим підходом педагога до вирішення поставленої ним мети.
. ГРА ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
. 1 Роль гри у вихованні особистості
Вчені відзначають динаміку самої дослідницької активності творчості дитини. До 7-8 років творчість молодшого школяра виражається часто у формі самостійно поставлених питань і проблем по відношенню до нового, невідомого, розширюється і дослідницький діапазон учнів.
Це призводить до того, що вже в молодшому шкільному віці основним компонентом творчого начала стає проблемність, що забезпечує постійну відкритість дитини до нового і обостряющая прагнення до пошуку невідповідностей, протиріч.
Рішення запропонованих та самостійно (побачених) проблем у творчого дитини часто супроводжується проявом оригінальності. Це ще один важливий компонент творчого початку, що виражає ступінь несхожості, нестандартності, незвичності.
Гра як самостійна ігрова діяльність заснована на усвідомленості цього процесу. Самостійна ігрова діяльність здійснюється лише в тому випадку, якщо діти проявляють інтерес до гри, її правил і дій, якщо ці правила ними засвоєні. Як довго може цікавити дитини гра, якщо її правила і зміст добре йому відомі? Ось проблема, яку необхідно вирішувати майже безпосередньо в процесі роботи
Діт...
