и люблять ігри, добре знайомі, з задоволенням грають в них. Підтвердженням цьому можуть служити народні ігри правила яких дітям відомі: «Фарби», «Де ми були ми не скажемо, а що робили - покажемо», «Навпаки» та ін.
У кожній такій грі закладений інтерес до ігрових дій. Наприклад, у грі «Барви» потрібно вибрати який-небудь колір. Діти зазвичай вибирають улюблені і казкові кольору: золотий, срібний. Вибравши колір, дитина підходить до водить і на вухо шепоче йому назву фарби. «Скакай по доріжці на одній ніжці», - говорить ведучий тому, хто назвав фарбу, якої немає серед граючих. Скільки тут цікавих для дітей ігрових дій! Тому-то діти завжди грають в такі ігри. Проблема процесу навчання полягає в тому, щоб хлопці самостійно грали, щоб у них такі ігри були завжди в запасі, щоб вони самі могли в міру свого розвитку організовувати їх, бути не тільки учасниками та вболівальниками, але і справедливими суддями.
Просуваючись далі в процесі навчання абсолютно необхідно ускладнювати гри доповнюючи їх все більшою кількістю правил, які б містили не тільки технічну спрямованість, але додавали нову фарбу естетики, відкривали образні поняття моральності, а в комплексі не дали згаснути хлоп'яче інтересу до гри.
Тонкість полягає ще в тому, що дорослий (будь то педагог або батько) не повинен перевантажувати своєю присутністю емоційного простору, його управління грою повинно бути схоже на вітер, який роздуває вітрила в потрібному напрямку, а сам майже непомітний, в його атмосфері, крім формування самостійності, активності дітей, встановлюється довіра між ними і вихователем, взаєморозуміння, засноване на спільному переживанні, яке вони зазнали в процесі гри - це, складаючи сутність педагогічного співробітництва, повинні допомогти у вирішенні проблем процесу навчання.
За допомогою ігор діти привчаються самостійно мислити, використовувати отримані знання в різних умовах згідно з поставленим завданням.
Багато гри ставлять перед дітьми завдання раціонально використовувати наявні знання в розумових операціях: знаходити характерні ознаки в предметах і явищах навколишнього світу, порівнювати, групувати, класифікувати предмети за певними ознаками, робити правильні висновки, узагальнення. Активність дитячого мислення є головною передумовою свідомого ставлення до придбання твердих, глибоких знань, встановлення розумних відносин у колективі.
У процесі багатьох ігор розвиток мислення й мови здійснюється в нерозривному зв'язку. При спілкуванні дітей у грі, вирішенні спірних питань активізується мова.
В ході гри розвивається здатність аргументувати свої твердження, доводи.
У дошкільнят формуються моральні уявлення про дбайливе ставлення до оточуючих їх предметів, іграшок як продуктів праці дорослих, про норми поведінки, про взаємини з однолітками і дорослими, про позитивні і негативні якості особистості.
Особлива роль у вихованні моральних якостей особистості дитини належить змісту і правил гри.
У роботі з дітьми молодшого віку основним змістом ігор є засвоєння дітьми культурно-гігієнічних навичок, культури поведінки. Це добре відомі практикуються гри: «Укладемо ляльку спати», «Сніданок ляльки», «День народження Марійки (ляльки)», «Одягнемо ляльку на прогулянку» та ін. Самоназва ігр акцентує увагу на тому, щоб діти, граючись, засвоювали культурно-гігієнічні навички, норми поведінки, щоб у них розвивалися позитивні ігрові взаємини. Спостерігаючи за поведінкою дітей в іграх, ми можемо відкрити дитини через його вчинки.
Багато гри формують у дітей повагу до трудящої людини, викликають інтерес до праці дорослих, бажання самим трудитися. У процесі гри діти засвоюють знання про те, які машини допомагають людям у будівництві будинку. Так у дітей пробуджується інтерес до людей цих професій, з'являється бажання грати в будівництво будинків, мостів, залізниці та ін.
Гра створює позитивний емоційний підйом, викликає гарне самопочуття і разом з тим вимагає певного напруження нервової системи. Рухова активність дітей під час гри розвиває мозок дитини. Особливо важливі гри з іграшками, в процесі яких розвивається і зміцнюється дрібна мускулатура рук, що також сприятливо позначається на розумовому розвитку дітей, на підготовці руки дитини до письма, до образотворчої діяльності, тобто майбутнього навчання в школі.
Нелегко дати обгрунтовану оцінку або хоча б уявити реальну роль гри у формуванні особистості, особливо в порівнянні з іншими засобами виховання. Спробуємо це зробити, залучаючи на допомогу відомості з історії розвитку освітньо-виховних систем і сучасні прикмети використання гри в навчальній і виховній роботі.
. 2 Гра, як засіб активізації пізнавальної діяльності моло...
