Відбираючи потрібне, істотне, підмет збереженню, людина користується для кращого утримання цього матеріалу будь-яким позначенням, найчастіше словом. У зв'язку з тим, що діти з розумовою відсталістю пізно опановують промовою, опосередковане запам'ятовування не розвивається у них не в дошкільному, ні навіть в ранньому шкільному віці [76].
.3 Сучасні методики розвитку пам'яті у дошкільнят
Черемошкина Л.В. у своїй монографії «Розвиток пам'яті дітей» (1996 р) пише, що основу пам'яті складає генетично обумовлена ??здатність запечетлевать інформацію. Для того, щоб розвиток пам'яті була успішною, автор пропонує використовувати ігри та завдання. На розвиток дотиковий пам'яті дитині з закритими очима пропонується:
обмацати, потримати в руках якийсь небудь предмет;
відчути дотик незнайомого предмета і запам'ятати свої відчуття;
відчути дотику якого або предмета і подумати про те, що це може бути.
Також для розвитку пам'яті автор пропонує використовувати ігри з віршами, загадки.
Матюгин І.Ю. в книзі «Як розвинути увагу і пам'ять вашої дитини» пропонує використовувати ігри-вправи, в яких використовується, притаманна кожній дитині здатність до уяви. Діти швидко і легко входять у гру зі своєю уявою, навіть не підозрюючи про те, які складні завдання вони часом виконують.
Корекційний педагог та дитячий психолог Олена Курилова в статті журналу «Мама і малюк» №12 2004 пропонує ігри для розвитку різних видів пам'яті. Так, для розвитку зорової пам'яті для дітей 3-6 років добре розвиває гра «Знайди сам». У одну з коробок кладуть, наприклад, гудзик і коробок закривають. Дитині пропонують показати, куди поклали гудзик, в яку з башточок і в яке відділення.
Для розвитку тактильної пам'яті використовується гра «Чудесний мішечок». У полотняний мішечок кладуть предмети, що володіють різними властивостями: клубок ниток, іграшку, гудзик, кулька, кубик, сірникову коробку. І малюк на дотик повинен визначати один за іншим предмети в мішечку. Бажано, щоб він вголос описував їх властивості. Маленькі діти можуть самі складати предмети в мішечок для кращого запам'ятовування.
Дітям постарше дають вже наповнені мішечки.
Рухову пам'ять дітей 3-6 років розвиває гра «Роби, як я». На першому етапі дорослий стає за спиною дитини і проробляє кілька маніпуляцій з його тілом - піднімає його руки, розводить їх в сторони, піднімає ногу і так далі, а потім просить малюка повторити ці рухи.
На другому, більш складному етапі, дорослий сам робить кілька рухів, а дитина повторює їх, потім малюк робить свої рухи, а дорослий повторює за ним.
слухового пам'ять старших дошкільників раз?? івает гра «Чудові слова». Необхідно підібрати 20 слів, пов'язаних між собою за змістом: повинно вийти 10 пар, наприклад: їжа-ложка, вікно-двері, особа-ніс, яблуко-банан, кішка-собака. Ці слова читаються дитині 3 рази, причому, пари інтонаційно виділяються. Через деякий час малюкові повторюють тільки перші слова пар, а другі він повинен згадати. Це тренування короткочасної слухової пам'яті. Для розвитку довготривалого запам'ятовування потрібно попросити дошколенка згадати другого слова пар не відразу, а через півгодини.
Для розвитку пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю необхідно адаптувати педагогічні методики з урахуванням особливостей сприйняття і запам'ятовування таких дітей. Так, наприклад, в іграх і завданнях потрібно зменшити дозування гри, зменшити кількість слів для запам'ятовування, збільшити число повторень. На початкових етапах задавати навідні запитання. З заняття в заняття потрібно програвати з дитиною попереднє завдання, потім пропонувати нове.
У сучасній літературі ми не зустріли адаптованих методик використання казкотерапії для дітей з розумовою відсталістю, що послужило основою для розробки такої методики.
1.4 Основні типи казок і жанри казкотерапії
Поява перших міфів часто пояснюється процесом осмислення людиною явищ навколишнього світу. В рамках казкотерапії через казку осмислюються різноманітні життєві явища, події життя, феномени духовного пошуку і багато іншого.
Виділяють п'ять видів казок [58]:
. До художніх казкам ставляться ті, які створені багатовіковою мудрістю народу, і авторські історії. У цих казках є і дидактичний, і психокоректувальний, і психотерапевтичний, і навіть медитативний аспекти.
а) Народні казки. Найбільш древні в літературознавстві називаються міфами. Найдавніша основа міфів і казок - єдність людини і природи, а процеси «міфосло...
