рекламні оголошення, товарні ярлики, географічні карти та ін. У них можуть використовуватися різні форми представлення інформації: діаграми, малюнки, карти, таблиці, графіки та ін.);
наявність питань і завдань до текстів, які носять проблемний характер, припускають узагальнення інформації, співвіднесення змісту тексту зі своїм життєвим досвідом і орієнтовані на отримання продукту, наприклад, розробку проекту [19, 44].
Важливою умовою є різноманітний характер завдань, що дозволяє учням не стільки відтворювати знання, скільки оцінити представлену інформацію, сформулювати гіпотези, зробити висновки, висловити свою точку зору, припустити різні варіанти рішень, використовувати наявні знання для вирішення завдання.
Специфічними рисами ситуаційних завдань є спрямованість на виявлення і усвідомлення способу діяльності, множинність допустимих рішень, можливість використання на різних етапах навчального процесу [15, 32].
У всіх випадках рішення ситуаційних завдань спрямоване на досягнення освітніх результатів, що виходять за рамки навчального предмета і застосовних в різних видах діяльності. Ситуаційні завдання застосовні в навчальних предметах будь-якого типу і можуть використовуватися для школярів віку, при цьому вони відрізняються характером проблем, які необхідно вирішити.
Для розробки завдань може бути використаний конструктор завдань, розроблений Л.С. Ілюшин. Даний конструктор являє собою набір ключових фраз, своєрідних кліше завдань, які пропонуються учням на різних етапах освоєння певної інформації: ознайомлення, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінка [9, 12].
В якості створення проблемної ситуації на уроках навколишнього світу можна використовувати ігрове навчання. У теорії та практиці застосування ігор у навчальному процесі надається велике значення цій формі організації діяльності дітей. Перш за все, гра для дитини - важливе джерело інформації про навколишній світ.
Одночасно розвивається логічне мислення. У грі діти вчаться спостерігати, порівнювати, класифікувати предмети за тими чи іншими ознаками; вправляти пам'ять, увагу; проявляти кмітливість, винахідливість, а головне - знаходять смак до навчальної діяльності.
При проведенні ігор слід зазначити:
дитина, що пройшов у шкільному дитинстві через ігри, більше підготовлений до творчої діяльності;
гра, її форма повинна бути доступна дітям за змістом, відповідати їх рівню розвитку;
яскрава наочність сприяє проведенню гри;
ігрової та цікавий матеріал повинен бути різноманітний, мати тісний зв'язок з досліджуваним матеріалом по темі.
Таким чином, застосування ситуаційних завдань у професійному навчанні висуває на перший план проблему їх конструювання в соответствии з науковими принципами.
1.5 Підходи до конструювання та вирішенню ситуаційних завдань по курсу «Навколишній світ»
Розглянемо кілька прийомів створення ситуаційних завдань:
прийом. Учитель може пред'явити класу суперечливі факти, наукові теорії або взаємовиключні точки зору. Так на уроці біології в 8 класі на тему «Формені елементи крові» наводжу такі дані: «Усім клітинам живого організму потрібні живильні речовини і кисень. Кисень надходить через органи дихання в кров, а потім до кожної клітини. Потреба організму в кисні не завжди однакова. Коли людина сидить, він споживає за 1:00 10-12 літрів кисню, а під час посиленої роботи - 60-100 літрів. Відомо, що в 5 літрах води може розчинитися 0,1 л кисню. У нашому організмі 5 л крові. До складу кров'яної плазми входить 90% води. Стало бути, в такому обсязі крові може розчинитися приблизно 0, 1 л кисню. У наявності явне протиріччя: мінімальне споживання кисню в 100 разів більше того, яке міститься в крові. Яким чином організм забезпечується настільки великою кількістю кисню? »[21, 21].
прийом. Учитель зіштовхує різні думки своїх учнів, а не пропонує дітям чиїсь чужі точки зору. Для цього класу пропонується питання або практичне завдання на новий матеріал. На уроці в 8 класі при вивченні теми «Поведінка і психіка» пропоную наступну задачу: «Відомий літературний герой Мауглі виріс серед звірів. При цьому він був високорозвиненим мислячою істотою: керував стадами диких тварин, умів розмовляти мовами різних звірів і володів усіма людськими якостями. Оцініть реальність описаного Кіплінгом вигляду Мауглі з позицій сучасної науки »[12, 34].
Інше завдання на уроці, тема якого - «Травна система» 8 клас: В даний час широкого поширення набуло вегетаріанство, тобто вживання в їжу тільки рослинних продуктів. Як ви ставитеся до ідеї вегетаріанського харчування і чо...
