атеріали до ситуаційних задач можна отримати за допомогою аналізу наукових статей, монографій та наукових звітів, присвячених тій чи іншій проблемі.
Якщо твори публіцистики та художньої літератури надають емоційну насиченість і предметну відчутність ситуаційної задачі, то твори науки надають їй більшу строгість і коректність. Найбільш цікаві наукові публікації з педагогіки та психології можуть виконувати в ситуаційної задачі дві функції: перша полягає в тому, що наукові публікації та їх фрагменти можуть виступити складовими завдання, а друга - в тому, що вони можуть бути включені в список літератури, необхідної для аналізу і розуміння ситуації [13, 43].
. Джерелом змісту для ситуаційних завдань є Інтернет з його ресурсами. Це джерело відрізняється значною масштабністю, гнучкістю і оперативністю.
Всі джерела інформації для ситуаційних завдань являють собою продукти діяльності. У них виявляються інтереси людей, їх суб'єктивізм, а часом і помилки. Під помилкою зазвичай розуміється факт, який помилково приймається за істину.
Проблемна навчальна ситуація дозволяє вирішувати завдання навчальної діяльності, в яку органічно включений учень, як суб'єкт діяльності. Пізнавальна діяльність є однією з провідних форм діяльності дитини, тому активізація пізнавальної діяльності школярів - складова частина вдосконалення методів навчання (викладання й вчення). У проекті «Початкова школа 21 століття» проблемна ситуація є його істотною характеристикою, тобто її застосування пов'язано з істотними особливостями концептуальних і методичних підходів:
Проблемна ситуація дозволяє сформувати уявлення про цілісність світу, про взаємозв'язок всіх його явищ і об'єктів; [30, 21].
Проблемна ситуація дозволяє об'єднати «зусилля» різних навчальних предметів з формування провідної діяльності молодшого школяра і забезпечити внесок кожного у вирішенні цього завдання;
Проблемна ситуація забезпечує можливість встановлення зв'язку між отриманими знаннями про навколишній світ і конкретної практичної діяльністю школяра, створює умови для посилення значення різноманітної діяльності як способу пізнання різних сторін навколишньої дійсності.
Проблемна ситуація - центральна ланка проблемного навчання, за допомогою якого пробуджується думка, пізнавальна потреба, активізується мислення, створюються умови для формування правильних узагальнень.
Можна вказати наступні цілі:
. Привернути увагу учня до питання, завданню, навчальному матеріалу, викликати в нього підсвідомий інтерес та інші мотиви діяльності;
. Поставити перед таким посильним пізнавальним утрудненням, подолання якого активувало б розумову діяльність;
. Оголити перед учнем протиріччя між виниклої у нього пізнавальної потребою і неможливістю її задоволення за допомогою його наміченого запасу знань, умінь і навичок;
. Допомогти учневі визначити межі актуалізуються, раніше засвоєних знань і вказати напрямок пошуку найбільш раціонального шляху виходу з ситуації труднощі;
. Допомогти учневі визначити в пізнавальній задачі, питанні, завданні основну проблему і намітити план пошуку шляхів виходу з виниклого труднощі, спонукати учня до активної пошукової діяльності [5, 2].
Ситуаційні завдання, вирішення яких полягає у визначенні способу діяльності в тій чи іншій ситуації. Структура ситуаційної задачі містить всю ту надлишкову інформацію, яка необхідна для того, щоб підготувати людину для успішного життя в інформаційному суспільстві. Навчання учнів вирішенню проблем передбачає освоєння універсальних способів діяльності, застосовних в самих різних ситуаціях. Ситуаційна задача являє собою опис конкретної ситуації, більш-менш типової для певного виду діяльності. Зміст ситуаційної задачі, як правило, визначається потребами та інтересами конкретної групи учнів, орієнтоване на наявний культурний досвід і надає можливість творчо освоювати новий досвід. Це зміст включає опис умов діяльності та бажаного результату. Рішення завдання полягає у визначенні способу діяльності [8, 32].
Проектування ситуаційних завдань здійснюється як на навчальному, так і на позанавчальному матеріалі. Логіка побудови завдань передбачає:
формулювання особистісно значущого питання, який допоможе учневі переконатися в необхідності даного знання;
підбір текстів це можуть бути прості тексти, в яких інформація задана як в явному, так і неявному вигляді; це можуть бути складні тексти; це можуть бути тексти різних видів і жанрів: уривки з художніх творів, біографії, тексти розважального характеру, особисті листи, документи, статті з газет і журналів, ділові інструкції,...
