их знань. Часто учні своє негативне ставлення до вивчення англійської мови пояснюють тим, що не бачать в ньому практичної цінності. Можна вважати доведеним, що процес формування інтересу визначається низкою об'єктивних і суб'єктивних факторів, до числа яких відносяться авторитет учителя і практичне використання отриманих знань. Дійсно, одним з основних факторів, що сприяють формуванню інтересу до вивчення іноземної мови в середній школі є, як ні в якій іншій дисципліні, особистість і авторитет вчителя, його вміння цікаво подати предмет.
Спад інтересу до вивчення іноземної мови пояснюється і тим, що у навчальному процесі майже не використовується такий фактор, як практичне використання отриманих знань. Г.В. Рогова справедливо зауважує: «Діти на початковому етапі навчання не можуть усвідомити необхідність знання іноземної мови. Завдання вчителя полягає в тому, щоб не тільки розповісти, яке значення має знання англійської будь-якого освіченої людини, але і стимулювати бажання вивчати мову ... Учні повинні відчувати, що мова, яку вони вивчають, є засобом спілкування та отримання інформації »[35, C. 91].
Саме проведення уроків нестандартної форми допомагає вирішити проблему мотивації. Необхідно прагнути до того, щоб учні отримували максимум задоволення від роботи на таких уроках.
Множинні фактори, такі як відмітка, сама організація навчального процесу, взаємини викладача та учнів і так далі, безпосередньо впливають на мотивацію учнів. Тому кожен вчитель повинен приділяти увагу роботи з підвищення мотивації учнів.
Нетрадиційні уроки, що мають головною метою збудження і утримання інтересу учнів, є відмінним способом підвищення ефективності навчання.
1.2 Особливості нетрадиційних уроків
З середини 70-х рр. у Вітчизняній школі виявилася небезпечна тенденція зниження інтересу школярів до занять. Відчуження учнів від пізнавального праці педагоги намагалися зупинити різними способами. На загострення проблеми масова практика відреагувала так званими нестандартними уроками, мають головною метою збудження і утримання інтересу учнів до уче?? ному предмету.
Нестандартний урок - це імпровізоване навчальне заняття, нетрадиційну (не встановлення) структуру.
Погляди педагогів на нестандартні уроки розходяться: одні бачать в них прогрес педагогічної думки, правильний крок у напрямку демократизації школи, а інші навпаки, вважають такі уроки небезпечним порушенням педагогічних принципів, вимушеним відступом педагогів під натиском обледащіли учнів, не бажають і не вміють серйозно трудитися.
Сьогодні все більша увага приділяється людині як особистості - його свідомості, духовності, культурі, моральності, а також високорозвиненому інтелекту і інтелектуальному потенціалу. Відповідно, не викликає сумніву надзвичайна важливість, гостра необхідність такої підготовки підростаючого покоління, при якій середню школу закінчували б освічені інтелектуальні особистості, що володіють знанням основ наук, загальною культурою, вміннями самостійно і гнучко мислити, ініціативно, творчо вирішувати життєві та професійні питання.
У школах повинен відбуватися постійний пошук, мета якого - знайти нові форми і прийоми, дозволяють злити в єдиний процес роботу по освіті, розвитку і вихованню учнів на всіх етапах навчання. Колективу вчителів шкіл необхідно реалізувати концепцію, яка передбачає необхідність забезпечення учнів міцними знаннями матеріалу програми з одночасним здійсненням різноаспектного розвитку та формування особистості кожного учня - з урахуванням його індивідуальних здібностей і можливостей.
Шляхи і способи реалізації цих принципів повинні бути в значній мірі творчими, нетрадиційними і в той же час ефективними.
Нетрадиційні форми уроку іноземної мови реалізуються, як правило, після вивчення будь-якої теми або кілька тем, виконуючи функції навчального контролю. Такі уроки проходять в незвичайній, нетрадиційної обстановці. Подібна зміна звичної обстановки доцільна, оскільки вона створює атмосферу свята при підведенні підсумків виконаної роботи, знімає психічний бар'єр, що виникає в традиційних умовах через острах зробити помилку. Нетрадиційні форми уроку іноземної мови здійснюються за обов'язкової участі всіх учнів групи/класу, а також реалізуються з неодмінним використанням коштів слухової і зорової наочності. На таких уроках вдається досягти самих різних цілей методичного, педагогічного і психологічного характеру, які можна підсумувати наступним чином:
· здійснюється контроль знань, навичок і вмінь учнів з певної теми;
· забезпечується ділова, робоча атмосфера, серйозне ставлення учнів до уроку;
· передбачається мін...
