Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Статьи » Нетрадиційні форми уроку як один із способів підвищення ефективності навчання та інтересу до іноземної мови

Реферат Нетрадиційні форми уроку як один із способів підвищення ефективності навчання та інтересу до іноземної мови





красну можливість поєднувати колективну, групову та індивідуальну форму роботи. Також його залучають самостійні форми організації занять на уроці, складний навчальний матеріал, можливість самому будувати своє пізнавальну діяльність за межами школи [5, C.97]. Індивідуальні, групові та колективні види діяльності повинні органічно поєднуватися між собою. У цьому відношенні найбільш сприятливим є включення на певному етапі індивідуальної та групової діяльності в діяльність колективну, в результаті чого відбувається об'єднання особистих мотивів і переживань з мотивами і переживаннями колективу [30, С.13].

Цікаві та творчі завдання не тільки сприяють залученню уваги учнів і підвищенню мотивації, але служать засобом формування і розвитку розумових операцій, таких як аналіз, синтез, порівняння, аналогія, узагальнення. Вони здійснюють тренінг творчого мислення, розвивають деякі якості особистості учнів, наприклад, самостійність, ініціативність, пізнавальну активність. Підчас вчитель лише пояснює і дає готовий спосіб дії. Дитині нічого не залишається, як запам'ятати все це і діяти показаним способом. При такому розкритті предмета є велика небезпека втрати інтересу до нього. Навпаки, коли вивчення предмета йде через розкриття дитині сутності, що лежить в основі всіх приватних явищ, то, спираючись на цю сутність, учень сам отримує приватні явища, навчальна діяльність набуває для нього творчий характер, і тим самим викликає у нього інтерес до вивчення предмета.

Якщо умови дозволяють, то відмінним способом підняти мотивацію є організація роботи над предметом малими групами. Принцип набору учнів при комплектуванні малих груп має велике мотиваційне значення. Якщо дітей з нейтральною мотивацією до предмета об'єднати з дітьми, які не люблять даний предмет, то після спільної роботи перші істотно підвищують свій інтерес до цього предмету. Якщо ж включити учнів з нейтральним ставленням до цього предмета в групу люблячих даний предмет, то ставлення у перших не змінюється [28, C.10].

Мотивація є невід'ємним і одним з найважливіших компонентів навчальна діяльність учнів, де різні мотиви виступають побудниками діяльності учнів. У психології та педагогіки немає єдиного погляду на мотивацію. Мотивація - складний і неоднорідний феномен, але, незважаючи на всю його складність вивчення його необхідно, так як він є одним з ключових для успішної навчальної діяльності. Рівень мотивації в учня може визначати не тільки його ставлення до предмета, але і його успішність і успішність навчання.

Деля всі фактори, що визначають успішність навчання іноземної мови, на методичні, общепсихологические і індивідуально-психологічні, найважливішим серед загальнопсихологічних факторів дослідники вважають мотивацію, яка визначається як «система спонукальних причин людської поведінки, теоретичної та практичної діяльності» [31, C.34].

Проблема мотивації останнім часом все більше і більше привертає увагу методистів з іноземної мови. Проте в застосуванні до вивчення іноземної мови в середній загальноосвітній школі проблема мотивації ще далека від вирішення. Показником невирішеності цієї проблеми може бути хоча б той факт, що у більшості опитаних старшокласників (69%) інтерес до заняття іноземною мовою відсутній [32, C.56]

Відомо, що позитивні емоції, підвищуючи сприйнятливість аналізаторів і збудливість нервових центрів в корі головного мозку, роблять благотворний вплив на засвоєння будь-якого шкільного предмета. Однак проблема емоційного супроводу процесу засвоєння іноземної мови, емоційної привабливості занять іноземною мовою стоїть особливо гостро, виділяючи цей предмет з усіх інших навчальних дисциплін шкільного циклу. «Викладач іноземної мови, більше ніж викладач будь-якого іншого предмета, зобов'язаний активно втручатися в емоційну атмосферу уроку і забезпечувати по можливості виникнення в учнів емоційних станів, сприятливих для їх навчальної діяльності» [33, C. 88].

Необхідно відзначити, що емоційна привабливість навчального процесу, сприяючи розвитку в учнів епізодичного інтересу, безсумнівно робить позитивний вплив і на формування стійкого інтересу до вивчення іноземної мови, перетворюючи позитивні емоційні реакції в стійку схильність. Постійне використання одного лише підручника, одних і тих же типів вправ, так чи інакше пов'язаних з підручником, спочатку сприймалися як новий вид навчальної діяльності, послаблює позитивні емоції, а часто і ліквідує їх. У результаті одноманітно надходить інформації та однотипних вправ учні з активних учасників навчального процесу стають пасивними глядачами його. Таким чином, «роблячи уроки англійської захоплюючими, вчитель підтримує високий мотиваційний рівень» [34, C. 76].

Велике значення в процесі формування інтересу до предмета має суб'єктивне сприйняття школярами значущості придбан...


Назад | сторінка 6 з 49 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Країнознавство та лінгвокраїнознавство як засіб розвитку інтересу до вивчен ...
  • Реферат на тему: Нетрадиційні форми уроку як засіб підвищення мотивації до іноземної мови
  • Реферат на тему: Організація самостійної роботи учнів на уроках іноземної мови
  • Реферат на тему: Формування стійкої мотивації до вивчення іноземної мови на середньому етапі ...
  • Реферат на тему: Шляхи і прийоми підвищення мотивації до вивчення іноземної мови дітьми дошк ...