відні почуття (прихильність, довіра, ніжність) дітей до батьків (Ю.П.Азаров, І.В.Гребенніков, Т.А.Маркова, А. В.Петровський, А.Г.Харчев та ін.).
Однак це не єдиний чинник, що забезпечує дієвість, силу, стійкість сімейного виховання. У дослідженні Т.А.Марковой знаходимо обгрунтування ще двох факторів:
сталість і тривалість виховних впливів матері, батька, інших членів сім'ї в найрізноманітніших життєвих ситуаціях, їх повторюваність з дня на день;
наявність об'єктивних можливостей для включення дітей у побутову, господарську, виховну діяльність родини.
Щоб доповнити характеристику унікальності сімейного виховання, відзначимо, що, будучи малою групою, свого роду «мікрокосмом», сім'я найбільш повно відповідає вимогам поступового залучення дитини до соціального життя і поетапного розширення його кругозору і досвіду. При цьому слід врахувати, що родина не однорідна, а диференційована соціальна група. У ній представлені різні за віком (старші і молодші члени сім'ї), статтю (чоловіки та жінки), а часом і за професією (мама-музикант, тато - лікар, бабуся - педагог, дідусь -Біологія) «підсистеми». Це дозволяє дитині найширше проявляти свої можливості, швидше і повніше реалізувати потреби (Ю.П.Азаров, І.В.Гребенніков, А.Г.Харчев).
Таким чином, сучасна наука має дані про те, що сім'я - перший і найбільш значимий виховний інститут в житті людини [13].
Всеосяжний вплив батьків на дітей, а також зміст і характер цього впливу пояснюються тими механізмами соціалізації дитини, які з найбільшою ефективністю активізуються у сімейному вихованні. В якості таких механізмів, за допомогою яких дитина долучається до соціальної дійсності, входить у життя, стає її самостійним учасником, психологи визначили підкріплення, Индентификация, розуміння. Розглянемо шляхи освоєння дитиною цих механізмів в умовах сімейного виховання.
Підкріплення припускає, що у дітей буде формуватися тип поведінки, який відповідає ціннісним уявленням сім'ї про те, що таке «добре» і що таке «погано». Ціннісні орієнтації в різних сім'ях істотно відрізняються. Один тато вважає, що син повинен бути добрим поступливим, інший, навпаки, ідеал чоловіка бачить у фізичній силі, в умінні постояти за себе. Словом і ділом батьки схвалюють, заохочують, стимулюють то поведінка дитини, яке відповідають їх уявленням про «хороше» людині. А якщо дитина вступає врозріз з цими уявленнями, то його карають, соромлячит, засуджують. Для маленьких дітей важливо емоційне підкріплення: одобряемое, бажана поведінка підкріплюється позитивно і тим усталюється, негативну поведінку - негативно і тому виводиться з поведінкового репертуару. Так день у день у свідомість дитини впроваджують систему норм, правил, формують уявлення, які їх них допустимі, а яких слід уникати. Однак, незважаючи на існуючу думку, що дитина - «дзеркало сім'ї», він не засвоює «моральний кодекс» своєї сім'ї від А до Я. Пропускаючи його через призму особистого досвіду, дитина «створює» свій звід правил поведінки, взаємовідносин, діяльності та слід йому в силу звички, а потім - внутрішньої потреби.
Ідентифікація означає, що дитина, люблячи і поважаючи своїх батьків, визнаючи їх авторитет, наслідує їх, більшою чи меншою мірою орієнтується на їхній приклад поведінки, відносин з оточуючими, діяльності і т.д. У вихованні дітей не слід розраховувати на силу стихійного прикладу: необхідно створювати такі обставини та умови, коли дитина зверне увагу на зразки поведінки, діяльності дорослих. Справа в тому, що батьки роблять багато хорошого за межами будинку, перебуваючи поза полем зору дитини (на службі, в колі друзів), повз його увагу часто проходить і те, що мама і тато день у день роблять в сім'ї. У такому випадку не можна сподіватися на ефективну ідентифікацію.
Розуміння направлено на сприяння формуванню самосвідомості дитини та її особистості в цілому. Зробити це краще за батьків ніхто не зможе, оскільки вони знають внутрішній світ дитини, відчувають його настрій, швидко реагують на його проблеми, створюють умови для розкриття його індивідуальності.
У сім'ї у дитини формується свідомість свого «Я», своєї суспільної значимості. Але в рідному будинку дитина переживає і перше відчуття сорому, болю, відчуження, якщо він порушує сімейні правила, засмучує тих, хто його любить. Дитина починає розуміти, що соромно вередувати, грубити дорослим, ображати товариша, тварин, скупитися, брати без попиту чужі речі та іграшки, ламати і псувати їх, шуміти, коли хтось відпочиває, надходити на зло, ставитися байдуже до бід інших людей. Причому усвідомлення того, що соромно робити, приходить до дитини на емоційному рівні, коли він відчуває, що своїми вчинками ображає, засмучує, засмучує близьких людей. Емоційно переживаючи конфлікти, сварки, зіткнення, осуд, покаранн...
