, а робота над словом є однією з важливих в загальній системі розвитку мови. Оволодіння словниковим складом рідної мови - необхідна умова освоєння його граматичного ладу, розвитку зв'язного монологічного мовлення, виховання звукової культури мовлення. [47 с.15]
Слово є ніби «представником» одночасно всіх компонентів мови - фонетики (оскільки складається з звуків мови), лексики (оскільки позначає, кодує, якесь явище дійсності, т. е. несе смислове навантаження) , граматики (оскільки в даному випадку існує в певній граматичній формі).
У промові слово живе в певному значенні й у відповідному граматичному оформленні, засвоювати «просто слова», без їх фонетичної оболонки і граматичної форми, неможливо.
Лексичним значенням слова називають здатність слова позначати (кодувати) внеязиковую реальність: предмети і явища (будинок, сонце, людина, закат), абстрактні поняття (думка, правда), дії (будувати, світити, любити, думати), ознаки предметів (білий, вічний, доброзичливий, правдивий), ознаки дій (вгору, яскраво, щиро, чесно), числа (один, дванадцятеро, сто), вказівки на предмети, ознаки, числа (я, хто, який, скільки). Розвиток словника розуміється як тривалий процес оволодіння словниковим запасом, накопиченим народом в процесі його історії. [48 с.76]
Відомо словник включає в себе два поняття - це активний і пасивний словники. А.М. Бородич та В.І. Яшина дають наступні визначення понять про активному і пасивному словнику:
Активний словник - це слова, які мовець не тільки розуміє, а й вживає. В активний словник дитини входить загальновживана лексика, але в окремих випадках - ряд специфічних слів, повсякденне вживання яких пояснюється умовами життя дитини. К. Д. Ушинський так писав про це завдання: «... Виклик слів і форм мови з дитячої пам'яті дуже корисний: у дітей запас слів і форм рідної мови звичайно не малий, але вони не вміють користуватися цим запасом, і ось цей-то навик відшукувати швидко і вірно в пам'яті потрібне слово і необхідну форму є одне з найважливіших умов розвитку дару слова »
Пасивний словник - слова, які мовець розуміє, але сам не вживає. Пасивний словник значно більше активного, сюди відносяться слова, про значення яких людина здогадається по контексту. Якщо у дорослого в пасивний словник найчастіше входять спеціальні терміни, діалектизми, архаїзми, то у дитини - частина слів загальновживаної лексики, більш складних за змістом. [9 с.102]
Переклад слів з пасивного словника в активний являє собою спеціальну педагогічну задачу, яка реалізується в методиці розвитку мови.
Особливості розвитку дитячого словника досить повно вивчені в фізіології, психології, психолінгвістики.
Темпи освоєння дитиною, як мовних засобів, так і функцій мови досить високі. Кожен рік життя тут характеризується новими придбаннями. При всьому цьому процес досить розтягнутий у часі, внаслідок неміцності придбаних умінь, індивідуальних темпів і шляхів оволодіння рідною мовою. [32 с.3]
У розвитку словника дітей дошкільного віку виділяють дві сторони: кількісне зростання словникового запасу, тобто розширення обсягу словника, збільшенню словникового запасу у зв'язку з роботою по ознайомленню дітей з навколишнім світом і його якісний розвиток, тобто оволодіння значеннями слів. Передусім, впадають в очі кількісні зміни в словнику дитини. Так, в 1 рік маля активно володіє 10-12 словами, а до 6 років його активні?? словник збільшується до 4 тисяч слів.
Говорячи про якісну характеристику словника, слід мати на увазі поступове оволодіння дітьми соціально закріпленим змістом слова, що відображає результат пізнання. Цей результат пізнання закріплюється в слові, завдяки чому усвідомлюється людиною і передається в процесі спілкування іншим людям. [39 с.89]
За словами Л.С. Виготського, «грандіозну складність» представляє якісний розвиток словника, тобто розвиток значень слів, а не кількісне накопичення.
Процес засвоєння дітьми значень слів, їх семантики був вивчений Л.С. Виготським, що встановив, що дитина в міру свого розвитку переходить від випадкових, несуттєвих ознак до істотних. Зі зміною віку змінюються повнота і правильність відображення ним у своїй промові фактів, ознак або зв'язків, що у дійсності.
Особливості розвитку мислення в чому визначають особливості дитячого словника. Наочно-дієве і наочно-образне мислення пояснює переважання слів, що позначають назви предметів, явищ, якостей, властивостей, відносин. Поява словесно-логічного мислення викликає засвоєння дітьми елементарних понять. Цим же пояснюється або відсутність в словнику дошкільнят таких слів, які позначають більш абстрактні поняття, або спотворення їхнього змісту. [9 с.101]
