м М.М. Кониною і А.М. Бородич, В.І. Логінової. [9 с.11]
Розвиваючи ідеї Є.І. Тихеева, В.І. Логінова уточнила методику збагачення словника на основі ознайомлення дітей з предметами, їх ознаками і якостями, матеріалами, з яких вони зроблені, показала вплив системи знань про предмети на розумовий, мовленнєвий розвиток. Розвиток словника дітей вона розглядала у зв'язку з оволодінням дітьми поняттями.
Психолого-педагогічні дослідження дитячого мовлення виконуються в трьох напрямках (за класифікацією Ф. А. Сохина):
. Структурному - досліджуються питання формування різних структурних рівнів системи мови: фонетичного, лексичного та граматичного;
. Функціональному - досліджується проблема формування навичок володіння мовою та комунікативної функції;
. Когнітивному - досліджується проблема формування елементарного усвідомлення явищ мови і мови.
Вивченню особливостей засвоєння дітьми лексики рідної мови присвячені дослідження В.І. Логінової, Н.П. Савельєвої, Ю.С. Ляховський, А.Н. Богатирьової, В.В. Гербовою, А.П. Іваненко, В.І. Яшиній, Г.Н. Бавикін, Е.М. Струниной, Н.П. Іванової, А.А. Смаги та інших.
Отже, результати досліджень змінили підходи до змісту і методів навчання. Власне мовні завдання відокремлюються від ознайомлення з оточуючим, вичленяються знання дітей про елементи мовної дійсності, мовного спілкування, щоб забезпечити лінгвістичне розвиток дитини.
. 2 Особливості розвитку лексичного ладу мовлення у дітей дошкільного віку
У спілкуванні людина використовує як знаряддя мовної комунікації лексику, яка є критерієм визначення здатності мислення та інтелекту особистості, а слово, будучи одиницею мови, являє собою звукове вираження поняття про предмет або явище об'єктивного світу. Мова - це виняткова здатність людини виражати гласно свої думки і почуття. [26 с. 9]
Бідність словника заважає повноцінному спілкуванню, а отже, і загальному розвитку дитини. І навпаки, багатство словника є ознакою добре розвиненою мови і показником високого рівня розумового розвитку.
Своєчасне розвиток словника - один з важливих факторів підготовки до шкільного навчання. Діти, які не володіють достатнім лексичним запасом, відчувають великі труднощі в навчанні, не знаходячи відповідних слів для вираження своїх думок. Вчителі відзначають, що учні з багатим словником краще вирішують арифметичні задачі, легше опановують навичкою читання, граматикою, активніше в розумовій роботі на уроках. [1 с.2]
Особливість словникової роботи в дошкільному закладі полягає в тому, що вона пов'язана з усією виховно-освітньою роботою з дітьми. Збагачення словникового запасу відбувається в процесі ознайомлення з навколишнім світом, у всіх видах дитячої діяльності, повсякденному житті, спілкуванні. Таким чином, повноцінне оволодіння рідною мовою, розвиток мовних здібностей є стрижнем повноцінного формування особистості дитини-дошкільника.
Найважливішою умовою повноцінного психічного розвитку є своєчасне і правильне оволодіння дитиною мовою. Без добре розвиненою мови немає справжнього спілкування, немає справжніх успіхів у навчанні.
Розвиток мови - це цілеспрямована і послідовна педагогічна робота. Мова є основними засіб і формою самовираження і комунікації дітей, вона служить способом регуляції його поведінки.
Для того щоб визначити поняття «розвитку словника», необхідно розібратися з поняттям «слово».
Слово - основна лексична одиниця, що виражає поняття. У кожному слові можна виділити його значення або укладений в ньому сенс, звуковий склад (звукове оформлення), морфологічну структуру. Всі ці три характеристики слова потрібно враховувати при розвитку словника у дітей дошкільного віку. [20 с. 2]
За багато років свого розвитку лінгвістична наука накопичила багато визначень слова. А.В. Калінін дає таке визначення: «Слово - це звук або комплекс звуків, що володіє значенням і употребляющийся як якесь самостійне ціле». Ю.С. Маслов говорить, що «слово - мінімальна відносно самостійна значуща одиниця мови» Ушакова О. С. «Слово розглядається в лінгвістиці як мінімальна лексична одиниця, в якій виділяється звукова оболонка, предмет, званий словом, і сенс, який воно викликає в нашій свідомості».
Л.С. Виготський вважав, що слово, взяте з боку значення, є «одиницею мовного мислення. Кожне слово являє собою приховане узагальнення, всяке слово вже узагальнює ». [1 С.49-50]
У словникової роботі на перше місце висувається положення про те, що слово - одиниця мови, яка служить для найменування предметів, явищ, процесів, властивостей...
