о позначок). У відмінників і деяких добре успішних дітей складається завищена самооцінка. У невстигаючих і вкрай слабких учнів систематичні невдачі і низькі позначки знижують впевненість у собі, у своїх можливостях. У них виникає компенсаторна мотивація: діти починають затверджуватися в іншій області - в заняттях спортом, музикою. Мотивація досягнення в цей період життя дитини стає домінуючою. Все це створює сприятливий грунт для розвитку даної соціальної компетенції. [52; 542].
Соціальна компетентність набувають особливого значення у дітей з обмеженими можливостями. Це діти, які мають різні відхилення психічного або фізичного плану, які обумовлюють порушення загального розвитку, що не дозволяють дітям вести повноцінне життя. Синонімами даного поняття можуть виступати наступні визначення таких дітей: «діти з проблемами», «діти з особливими потребами», «нетипові діти», «діти з труднощами в навчанні», «аномальні діти», «виняткові діти» [35; 25]. Наявність того чи іншого дефекту (нестачі) не визначає неправильного, з погляду суспільства, розвитку.
Втрата слуху на одне вухо або поразка зору на одне око не обов'язково веде до відхилення в розвитку, оскільки в цих випадках зберігається можливість сприймати звукові і зорові сигнали збереженими. Таким чином, дітьми з обмеженими можливостями здоров'я можна вважати дітей з порушенням психофізичного розвитку, які потребують спеціальному (коррекционном) навчанні та вихованні.
Класифікація основних категорій аномалій дітей належать:
1. Діти з порушенням слуху (глухі, слабочуючі, позднооглохшіе);
2. Діти з порушенням зору (сліпі, слабозорі);
. Діти з порушенням мови (логопатов);
. Діти з порушенням опорно-рухового апарату;
. Діти з розумовою відсталістю;
. Діти із затримкою психічного розвитку;
. Діти з порушенням поведінки та спілкування;
. Діти з комплексними порушеннями психофізичного розвитку??, З так званими складними дефектами (сліпоглухонімі, глухі або сліпі діти з розумовою відсталістю) [24; 92].
Визначення інвалідності дітям виробляє Медико-педагогічна комісія, до якої входять лікарі, психологи, соціальні педагоги та інші фахівці. І залежно від ступеня порушення функцій (з урахуванням їх впливу на можливості дитини) у дитини-інваліда визначається ступінь порушення здоров'я [41; 53].
Виділяють чотири ступені:
. ступінь втрати здоров'я визначається при легкому або помірному порушень функцій дитини;
. ступінь втрати здоров'я встановлюється при наявності виражених порушень функцій органів і систем, які незважаючи на проведене лікування, обмежують можливості соціальної адаптації дитини (відповідає 3 групі інвалідності у дорослих);
. ступінь втрати здоров'я відповідає другій групі інвалідності у дорослого;
. ступінь втрати здоров'я визначається при різко виражених порушеннях функцій органів і систем, що призводять до соціальної дезадаптації дитини за умови незворотного характеру ураження та неефективності лікувальних і реабілітаційних заходів (відповідає першій групі інвалідності у дорослого).
Кожній ступеня втрати здоров'я дитини-інваліда відповідає перелік захворювань, серед яких можна виділити наступні основні групи:
. Нервово-психічні захворювання;
. Захворювання внутрішніх органів;
. Поразки і захворювання очей, що супроводжуються стійким зниженням гостроти зору;
. Онкологічні захворювання, до яких відносяться злоякісні пухлини другої і третьої стадії пухлинного процесу після комбінованого або комплексного лікування;
. Поразка і захворювання органів слуху;
. Хірургічні захворювання і анатомічні дефекти і деформації;
. Ендокринні захворювання.
Таким чином, можна переконатися, що існує досить великий перелік захворювань, що призводять до інвалідності. Ці хвороби, безсумнівно «залишають свій слід» на поведінці дитини, її стосунках з оточуючими і в інших сферах його життя, створюючи певні «бар'єри» на шляху дітей-інвалідів та їх сімей до нормального життя, до їх інтеграції в суспільство [54; 65 ].
Отже, можемо зробити висновок, що обмеження в можливостях здоров'я обумовлені фізичними, психологічними, сенсорними відхиленнями. Внаслідок цього виникають соціальні, законодавчі та інші бар'єри, які не дозволяють людині має інвалідність, бути інтегрованим у суспільство і брати участь у житті родини або суспільства на таких же підставах, як і інші члени суспіль...
