іншої точки зору;-вміння домовлятися, знаходити спільне рішення;- Взаємоконтроль і взаємодопомога по ходу виконання завдання;-рефлекси своїх дій як досить повне відображення предметного змісту та умов здійснюваних дій;-вміння за допомогою питань отримувати необхідні відомості від партнера по деятельності.Лічностние: 1.нравственно-етична орієнтація 2.самоопределеніе-виділення морального змісту ситуації, порушення моральної норми/слідування моральної нормі;-оцінка дій з точки зору порушення/дотримання моральної норми;-самооценка-когнітивний компонент (диференційованість, рефлексивність);-регулятивні компонент; -вміння орієнтуватися на моральну норму;-облік дитиною об'єктивних наслідків порушення норми;-прийняття рішення на основі співвіднесення кількох моральних норм;- Рівень розвитку моральних суджень;-когнітівний компонент: -шірота діапазону оцінок; представленість у Я -концепції соціальної ролі учня; усвідомлення своїх можливостей; усвідомлення необхідності самовдосконалення;-регулятивні компонент: здатність адекватно судити про причини свого успіху/неуспеха.Регулятівние-уміння вчитися і здатність до організації своєї діяльності (планування, контроль, оцінка);-формирование цілеспрямованості та наполегливості в досягненні цілей, життєвого оптимізму, готовності до подолання труднощів; - здатність приймати, зберігати цілі і дотримуватися їх у навчальної та ін. діяльності;-вміння діяти за планом і планувати свою діяльність;-преодоленіе імпульсивності мимовільності;-вміння контролювати процес і результати своєї діяльності, включаючи здійснення предвосхищались контролю у співпраці з учителем і однолітками;-вміння взаємодіяти з дорослими і з однолітками;-целеустремленность і наполегливість у досягненні целей.Познавательние (дії постановки та вирішення проблем) - вміння формулювати проблему;- Самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру; -вміння вирішувати проблеми і завдання; Таким чином, ми визначили зміст, основні напрямки роботи по формуванню соціальних компетенцій молодших школярів.
1.3 Психологічні особливості молодших школярів
У сучасній періодизації психічного розвитку молодший шкільний вік охоплює період від 6-7 до 9-11 років. У цьому віці відбувається зміна способу і стилю життя: нові вимоги, нова соціальна роль учня, принципово новий вид діяльності - навчальна діяльність. У школі він набуває не тільки нові знання та вміння, а й певний соціальний статус. Змінюється сприйняття свого місця в системі відносин. Змінюються інтереси, цінності дитини, весь його устрій життя [44; 100].
У молодшому шкільному віці повністю змінюється соціальна ситуація. Навчальна діяльність стає провідною діяльністю. У молодшому шкільному віці діти допитливі, їм цікаво все нове, і знову отримана інформація залишається в голові на довгі роки. У навчальній діяльності розвиваються всі види пам'яті: довготривала, короткочасна і оперативна. У цей період пам'ять розвивається у двох напрямках - довільності і свідомості. Розвиток пам'яті пов'язано з необхідністю заучувати навчальний матеріал. Так активно формується довільне запам'ятовування. Хоча увагу молодшого школяра активізується ще не стабільно, його утримання можливо завдяки вольовим зусиллям і високої мотивації [44; 105].
Дані психологічні особливості дітей цього віку при грамотній роботі вчителя з формування соціальних компетенцій, що припускають регулятивні та пізнавальні дії, дозволяють молодшим школярам здійснювати останні найбільш продуктивно.
Крім усього іншого у дитини даної вікової групи змінюється система взаємин з оточуючими людьми. Опанування комунікативної компетенцією передбачає оволодіння спілкуванням у єдності її функцій: інформаційної, регулятивної, емоційно-оцінної, етикетної. У молодшому шкільному віці це можливо завдяки тому, що зараз у дитини якраз завершується перехід від наочно-образного до словесно-логічного мислення. У цьому віці у дітей збільшується словниковий запас до 7 тис. Слів. Дитина проявляє власну активну позицію до мови. Тут розвиток мови визначається потребою в спілкуванні молодших школярів [44; 130]. ??
Таким чином, формування такої компетенції, як комунікативна стає можливим і обумовлюється психологічними особливостями дітей даної вікової групи.
Розвиток особистісного аспекту також актуально в період молодшого шкільного віку, тому 7-8 років - Сентизивні період для засвоєння моральних норм (дитина психологічно готовий до розуміння сенсу норм і правил, до їх повсякденного виконанню). Крім того, в цей час інтенсивно розвивається самосвідомість. Становлення самооцінки молодшого школяра залежить від успішності і особливостей спілкування вчителя з класом. Велике значення має стиль сімейного виховання, прийняті в сім'ї цінності. Виразно видно соціальний сенс вчення (відношення маленьких школярів д...
