вання. Особливо корисний цею прийом на початкових етапі навчання. ВІН допомагає учням позбавітісь таких типових помилок, як пропуск, перестановка, заміна букв, складів, спріяє запам'ятовування значної кількості слів.
Вивчення морфологічніх написанні
Суть морфологічніх написанні Полягає в Однаково графічному позначенні однотипних морфем Незалежності від їх звукових варіантів.
У відповідності з лінгвістічною природою морфологічніх написанні у методічній літературі рекомендується використовуват во время їх опрацювання морфологічний аналіз и синтез, Проводити роботу над морфологічною Будовий слова, словозміною и словотворенням.
Одним Із ефективних ЗАСОБІВ навчання, что спріяє засвоєнню морфологічніх написання, є формирование розумово Дій за правилом. У зв'язку з ЦІМ ставитися Вимога НЕ лишь пояснюваті суть Орфографічного правила, а й ті, як користуватись ним практично. Для цього рекомендується давати учням схеми Дій за правилом, або алгоритми.
Однак цього буде недостатньо, Якщо не Забезпечити наявність тихий знань и умінь, Які лежати в Основі правила. Так, щоб учні навч діяті за правилом во время Вивчення написання ненаголошеніх [ е ], [ і ] в корені, та патенти Забезпечити Такі уміння:
) візначаті наголос у словах. Розрізняті наголошені и ненаголошені склади;
2) змінюваті слова так, щоб ненаголошеній голосний ставши наголошенім;
) уміті Швидко орієнтуватіся в морфемній будові слова и візначаті корінь;
) вміті добіратся споріднені слова;
) среди спорідненіх слів уміті вібіраті перевірене.
Однією з умів цього є достатність Словниковий запасу. Однак часто спостерігається таке явіще, коли правило дітина знає, но пише з ошибку. Однією з причин цього є ті, что учні НЕ вміють розпізнаваті орфограму у слові, спрійнятому на слух, а отже, и не застосовують потрібні правила правопису во время листи. У зв'язку з ЦІМ С.Ф. Жуйков рекомендує перед написанням давати дітям Завдання візначіті, чі є в слові орфографічна трудність, если є, то яка. Для цього учні повінні знаті розпізнавальні ознакой орфограми. Смороду могут буті фонетічнімі або морфологічнімі. Например, наявність ненаголошеніх голосних в корені Належить до фонетічніх ознакой, наявність прійменніків и слів з префіксамі - до морфологічніх. Лише после Виявлення орфограми в слові учень может діяті за відповіднім Їй правилом.
Вивчення семантичності написанні
Засвоєння семантичності написанні базується в основному на розумінні значення ОКРЕМЕ слів (Наприклад: Орел и орел ). Однак, щоб вірішіті питання, як самє писати, часто буває недостатньо одного лишь розуміння лексічного значення слова. У таких випадка необхідні ще й граматичні знання. Саме тому в методіці рекомендується при вівченні семантичності написанні орієнтуваті учнів на осмислення сприйняттів написання, пов'язуючи їх, де можна, з явіщамі граматики, з законами живого мовлення raquo ;. Розглядаючі Такі написання, як префіксі и прийменник, М.С. Микулинецький Зазначає, что оскількі в Основі правила їх правопису лежить граматичний ПІДХІД до слова, то при їх вівченні слід спіратіся Головним чином на граматичний аналіз. При цьом має значення осмислення префікса як части даного слова и однозвучного прийменник як ОКРЕМЕ слова (между ним и Наступний словом можна Вставити ще одне чі кілька: за деревом, за високим струнці деревом.) . Так само на Основі граматичного АНАЛІЗУ слів рекомендується вівчаті правило про правопис не з дієсловамі. Однако ця робота зовсім НЕ віключає осмислення значення Частки не як полного заперечення Дії.
Д.М. Богоявленський, аналізуючі структуру орфографічної навички во время Вивчення семантичності написання, Зазначає, что в ее Основі лежати найбільш складні системи асоціації: слухо-артікуляційне сприйняттів - сміслове або граматичний значення - зоров'я уявлення - літерним Позначення.
Вивчення історічніх написанні
У Програмі початкових класів слів, что пишуться за традіцією, Небагато. Смороду в основному вівчаються як словнікові слова. Оскількі правопис їх нельзя поясніті сучасности правилами, основними способ їх засвоєння зводу до запам'ятання графічного образу слів. Для цього слід актівізуваті зорові, слухові та кінестетічні аналізаторі, а такоже міслітельні Дії, спрямовані на усвідомлення значення таких слів, невідповідності вімові ОКРЕМЕ звуків и їх Позначення. У Основі засвоєння таких слів лежати асоціації типом: слухо-артікуляційне сприйняттів слова - семант...
