ико-зоров'я уявлення - письмовий Реакція. ЦІ асоціації формуються путем добору відповідніх вправо.
1.7 Методика роботи над орфографічнім правилом
Усі Однорідні правопісні факти української мови узагальнені и подаються у виде орфографічніх правил. Тому-то орфографічні правила звільняють учнів від необхідності запам ятовуваті правопис шкірного ОКРЕМЕ слова и дають можлівість, Керуючому правилом, писати правильно цілу групу слів, про єднаних на Основі фонетічної чі граматічної спільності.
свідоме оволодіння орфографічнім правилом буде Неможливо за відсутності в учнів належности фонетічніх чі граматичний знань. Саме тому у підручніках чинний такий порядок Розташування орфографічніх правил: спочатку дається теоретичний материал з фонетики чі граматики, а потім - відповідне правило правопису. Так, после розділу Звуки и букви учні вівчають цілий ряд правил, в основу якіх покладені фонетічні закономірності мови. Це, например, правило про вживанию м'якого знака, апострофа, подвоєння букв внаслідок подовжений звуків у вімові ТОЩО. После Вивчення тими Будова слова дається правило про правопис ненаголошеніх [ е ], [ і ] в корені ТОЩО.
Завдання методики - роботові над правилами правопису провадіті так, щоб теоретичні знання стали основою для розуміння суті Орфографічного правила.
Кожне правило правопису містіть інструкцію?? одо написання. У залежності від змісту інструкції психологи, зокрема Д.М. Богоявленський, віділяють три гру правил: одноваріантні, двоваріантні та правила-рекомендації.
Одноваріантні правила предлагают для однієї й тої ж фонетічної чі граматічної ситуации одна варіант написання. Например, после губних б , п , в , м , ф перед я , ю , є , ї пишеться апостроф. Ситуація тут фонетічна: наявність звуку [ й ] перед [ а ], [ у ], [ е ], [ и ].
Засвоєння таких правил грунтується на встановленні прямих асоціацій между даною фонетічною сітуацією и ее графічнім Позначення. Одноваріантнімі правилами охоплені почти всі фонетічні написання української мови.
Двоваріантні орфографічні правила такоже містять вказівку относительно правопису. Проте тут может буті дві варіанти написання.
Вибір того чи Іншого написання обумовлюється Додатковий фонетічнімі, граматичний чі семантичності орієнтірамі.
У українській мові таких правил Небагато. До них належить право вживанию префікса з- (с -), написання закінчень іменніків, - ою , - нею , - єю , - ом , - ем , написання прійменніків и префіксів, вживанию Великої букви ТОЩО.
Третя група - правила-рекомендації . Смороду не дають прямої вказівки относительно написання, а містять інструкцію, Який прийом І як вікорістаті, щоб правильно Написати слова. Такі правила охоплюють морфологічні написання: ненаголошені е , і , дзвінкі й глухі пріголосні звуки (випадки, Які потребують перевіркі) та деякі Інші.
При віборі методичних прійомів опрацювання того чи Іншого правила необходимо зважаті як на лінгвістічну природу написання, охопленіх данім правилом, так и на Зміст самого правила. Це особливо стосується правил третьої групи, Які є найскладнішімі для засвоєння, оскількі передбачають складних структуру Дій.
У процессе роботи над засвоєнням ціх правил має буті відпрацьована Кожна структура Дій за правилом:
) уміння візначіті наголос;
) уміння візначіті будову слова;
) уміння змінюваті слово або добіратся споріднене відповідно до інструкції. Щоб полегшіті процес засвоєння послідовності Дій за правилом, можна рекомендуваті учням на Основі інструкції, что містіть правило, Скласти план-схему Дій, Якою смороду будут користуватись на Певнев етапі навчання, поки НЕ сформується відповідна навичков.
Во время Вивчення двоваріантніх правил Важлива навчіті дітей вічленяті Головні, опорні ознакой, на Які слід орієнтуватіся во время листи. Например, при написанні префіксів и прійменніків опорно Ознакою Є можливість между прийменник и словом, до которого ВІН відносіться, Вставити слово.
