"> Контролювати витрату коштів, що виділяються на організацію пільгового харчування;
Контролювати використання бібліотечних ресурсів навчального закладу;- Використовувати можливості інноваційних інформаційних технологій для перекладу навчального процесу в нову якість, відповідне концепції побудови сучасного інформаційного суспільства. «Карта Учня» дає можливість батькам:
Своєчасно отримувати інформацію про місцезнаходження дитини;
Контролювати витрату коштів, призначених для харчування дитини;
Мати доступ до загальної інформації про життя школи: новинам, планам, заходам і т.п. через інформаційні кіоски, встановлені в навчальному закладі;
При інтеграції «Карти Учня» зі «Шкільної Інфосистема» батьки отримують можливість віддаленого доступу до цієї інформації через Інтернет.
У стандарті освіти останнього покоління зроблений ще один захід, який міг би допомогти в оцінці вводяться інновацій. Він полягає в тому, що вперше у вітчизняній практиці в проекті стандарту зроблена спроба описати планований результат і оцінити необхідні для його досягнення умови.
Але є й інший підхід. Він у тому, що інновації викликані кризою освіти і є реакцією на цю кризу. У цій логіці інновації покликані вирішити накопичені проблеми, запропонувати способи їх вирішення. Можна виділити і ряд конкретних протиріч, які притаманні і для вітчизняної освіти і до теперішнього часу не тільки не дозволені, але і загострюються. До них слід віднести такі протиріччя, як: -Між стандартизованим навчанням всіх учнів та їх індивідуальними здібностями і інтересами;
між бурхливим розвитком науки і реальними пізнавальними можливостями учнів;
між тенденціями до спеціалізації навчання і завданням різнобічного розвитку особистості;
між панівним в школі репродуктивним навчанням і потребою суспільства в людях з розвиненими творчими здібностями. Цей підхід не суперечить першому, так як вирішення проблем, вихід з кризи може покращувати і якість життя, і якість освіти, як її складову і очікуваний результат освітнього процесу. Таким чином, інновації в педагогіці з одного боку стали необхідністю, а з іншого вкрай ризикованою зоною через відсутність простих і ясних критеріїв оцінки. Вони вимагають, як правило, складною експертизи, яку сьогодні прирівнюють до виду дослідницької діяльності. Ще одна складність пов'язана з технологією введення інновацій. У цьому контексті можна погодитися з тим, що повноцінний інноваційний процес полягає у формуванні та розвитку змісту та організації нового. Він являє собою сукупність процедур і засобів, за допомогою яких наукове відкриття або ідея перетворюються в соціальне, в тому числі, освітнє нововведення. Діяльність, яка забезпечує перетворення ідей у ??нововведення і формує систему управління цим процесом може бути визначена як інноваційна діяльність.
Ця діяльність може бути більш деталізована і тоді в ній виділяються наступні дії:
визначення потреби в змінах;
збір інформації та аналіз ситуації;
попередній вибір або самостійна розробка нововведення;
прийняття рішення про впровадження (освоєнні);
власне саме впровадження, включаючи пробне використання нововведення;
тривале використання нововведення, у процесі якого вона стає елементом повсякденної практики.
Так само вивчаючи можливі області впровадження інноваційних технологій в даному загальноосвітньому закладі, я зробила висновок про те, що в школі потрібно застосовувати найрізноманітніші педагогічні інновації. Можна виділити найбільш характерні інноваційні технології для впровадження: 1. ІКТ. Інформаційно-комунікативні технології мають на увазі інтеграцію будь-яких предметів з інформатикою. Це веде до інформатизації та розвитку свідомості учнів. Такий напрям реалізується за рахунок включення в план предметів, що вивчають інформатику.
. Особистісно-орієнтовані технології. Технології, які у центр шкільної системи особистість дитини, що забезпечують їй комфортні, безконфліктні, безпечні умови розвитку. Пре?? вбачає складання індивідуальних освітніх програм, відповідають потребам і можливостям кожної конкретної дитини.
. Інформаційно-аналітичні технології. Така методика дозволяє об'єктивно і неупереджено оцінити розвиток у часі кожної дитини, класу, школи в цілому. Незамінний засіб для підготовки в класних умовах, забезпечує узагальнюючий контроль над вивченням предметів.
. Моніторинг інтелектуального розвитку. Діагностика і докладний аналіз якості знань кожного учня за допомогою тестів, побудови графіків і т.д.
