зміст відносин батьків і дітей.
Так само ми з'ясували, що подання про батька і ставлення до нього можуть змінюватися протягом підліткового віку і різні аспекти уявлень про батька можуть бути по-різному пов'язані з емоційним благополуччям підлітка. Діти, задоволені відносинами з батьком, рідше страждають депресією, тривожними розладам, більш впевнені в собі і емоційно стійкі. Теплі стосунки з батьком сприяють успіхам в школі, активну участь батька у вихованні і в житті дитини сприятливо впливає на формування надійного типу прихильності.
2. Методи і результати дослідження рівня емоційного благополуччя підлітків і рівня уявлень про батька у їхніх батьків
2.1 Організація й методики дослідження
Одним із завдань нашого дослідження є виявити вихідний рівень емоційного благополуччя підлітків і рівень уявлень про батька у їхніх батьків. Відповідно до цього, необхідно описати діагностичний інструментарій дослідження. Дослідження проводилося на базі двох шкіл міста Архангельська, в якому брало 36 осіб, серед яких 14 підлітків у віці від 10 до 15 років і 22 батьків цих підлітків (19 матерів і 3 батька) в середньому віці 45 років.
З метою вивчення оперативної характеристики самопочуття підлітків, їх активності та настрою, особливостей переживань актуальної ситуації, ворожих і агресивних реакцій, рівня особистісної тривожності використовувалися методика САН В.А. Доськина, Н.А. Лавреньева, В.Б Шарая, М.П. Мірошникова, методика «Градусник?? Н.П. Фетіскіна, «Опитувальник агресивності» (підлітковий) Б. Дарки в адаптованому варіанті В.В. Ручкина колірний тест М. Люшера, методика визначення рівня особистісної тривожності А.М. Прихожан. Розглянемо їх більш докладно.
Методика «Самопочуття. Активність. Настрій (САН) »В.А. Доськина, Н.А. Лавреньева, В.Б Шарая, М.П. Мірошникова для оперативної характеристики самопочуття, активності і настрою. Тест складається з 30 пар протилежних характеристик, за якими учні оцінюють свій стан, зазначивши цифру, відповідну силі того чи іншого стану [12].
Методика «Градусник» розроблена Н.П. Фетіскін і призначена для виявлення емоційних станів «тут і зараз» і використовується в процесі навчальних занять і трудової діяльності. Перевагою даної методики є швидка фіксація станів в їх динаміці. Учням видається бланк, на якому зображений медичний градусник, на якому є кілька шкал, відповідних тому або іншому емоційному стану. Розподілу на шкалах відповідає тому або іншому рівню емоційного стану. Учням пропонується вибрати те шкалу, яка найбільшою мірою відповідає їх станом в даний момент, і помітити будь-яким знаком, на цій шкалі градусника «температуру», наявного в даний момент стану. Шкали градусника відповідають наступним станам: захопленому, радісному, світлому (приємному); спокійного, врівноваженого, байдужому, нудному, дрімотному, роздратованому, пересиченому [8].
Опитувальник агресивності (підлітковий) варіант Басса-Дарки в адаптованому варіанті В.В. Ручкина використовується для діагностики ворожих і агресивних реакцій підлітків з 11-до 17 років. Перевага даної методики в тому, що дозволяє виявити, який з видів реакцій найбільш притаманний індивіду [5].
Тест М. Люшера відноситься до категорії проективних методів і заснований на припущенні про те, що перевагу одних квітів іншим пов'язані зі стійкими особистісними характеристиками випробуваного й особливостями його переживання актуальної ситуації. Основні переваги даної методики швидкість тестування, простота поставленої перед випробуваним завдання, повна закритість від випробуваного психологічного змісту, фіксованої методикою, можливість багаторазового повторного тестування того ж випробуваного, результати тесту не залежать від точності самооцінки випробуваного і його здатність до вербалізації своїх станів [35].
Колірна діагностика М. Люшера дозволяє виміряти психофізіологічний стан людини, її стресостійкість, активність і комунікативні здібності. Даний тест дозволяє визначити причини психологічного стресу, який може призвести до появи фізіологічних симптомів [18].
Шкала особистісної тривожності А.М. Прихожан була розроблена за принципом «Шкали соціально-ситуативного страху, тривоги» О. Кондаша. Особливість шкал такого типу в тому, що в них тривожність визначається за оцінки людиною стресогенності тих чи інших ситуацій повсякденного життя. Достоїнствами шкал такого типу є, те, що, по-перше, що вони дозволяють виділити області дійсності, що викликають тривогу, і, по-друге, у меншій мірі залежать від вміння школярів розпізнавати свої переживання, почуття, тобто від розвиненості інтроспекції і наявності певного словника переживань.
Методика відноситься до числа бланкови...
