я конфліктів (домінування, рівність, підпорядкування);
самосвідомість (знання і прийняття своєї статі, імені, віку, зовнішності, соціальної ролі);
самооцінка (завищена адекватна - неадекватна, середня, занижена);
засвоєння соціальної інформації (знання структури, традицій, домашнього вжитку своєї сім'ї; великий словниковий запас і т. д.) [7, с. 10].
Висновки до глави 1
. Для дошкільного дитинства характерна в цілому спокійна емоційність, відсутність сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів. Вся діяльність дошкільника є емоційно насиченою . Все, у що включається дитина - гра, малювання, ліплення, конструювання, підготовка до школи, допомога мамі в домашніх справах і т.д., -повинно мати емоційне забарвлення, інакше діяльність не відбудеться або швидко зруйнується. Дитина, в силу свого віку, просто не вміє робити те, що йому нецікаво.
Розширюється коло емоцій, властивих дитині. Особливо важлива поява у дошкільнят таких емоцій як співчуття іншому, співпереживання, - без них неможливі спільна діяльність і складні форми спілкування дітей
2. Розвиток дітей у сім'ї, коло інтересів батьків, їх інтелектуальний рівень, дозволяють дитині придбати первісний життєвий досвід, елементарні знання, необхідні для нормального формування свідомості, продуктивної розумової діяльності.
Соціальний розвиток дітей по-справжньому може здійснюватися лише в емоційному контакті з дорослими. Від якості спілкування залежать повноцінний розвиток дитини та її позитивне емоційне самопочуття серед близьких в сім'ї.
. Конфлікт у дошкільному віці - це певний тип відносин дитини з дорослими і однолітками. Виділяють причини виникнення конфліктних ситуацій у дітей: відсутність або недостатній розвиток ігрових умінь і навичок спілкування; несприятлива сімейна обстановка;
Глава 2. Експериментальне вивчення впливу конфліктів дошкільнят на емоційний розвиток
. 1 Методи вивчення емоційного розвитку дошкільника
Мета експериментального дослідження : вивчення впливу конфліктів на емоційний розвиток дитини дошкільного віку.
Методики дослідження
. Методика на вивчення емоційних проявів дітей при розігруванні сюжетних сценок
. Методика по вивченню емоційної поведінки дітей при перегляді мультфільму.
3. Методика Малюнок сім'ї
4. Опростнік Батьківське ставлення до дитини
Опис методик
1. Методика на вивчення емоційних проявів дітей при розігруванні сюжетних сценок [15, с. 99-100].
Підготовка дослідження . Підібрала ситуації з життя дітей, близькі і зрозуміліїм, наприклад:
. Під час обіду в групі хлопчик ненавмисно розливає суп, всі діти підхоплюються і сміються; хлопчик переляканий, вихователь суворо пояснює, що треба бути акуратніше і що сміятися тут абсолютно не над чим.
. Дівчинку не прийняли в гру, вона відійшла в кут кімнати, низько опустила голову і мовчить, ось-ось заплаче.
Були підготовлені 2-3 дітей для інсценування цих сюжетів.
Проведення дослідження . Дослідження проводилося з дітьми 5 - 6 років.
Підготовлені заздалегідь діти розігрували перед групою сценки, потім експериментатор питав у хлопців, що відчувають персонажі цієї сценки.
Обробка даних. Дані оформляють в таблицю, аналізують.
Наприклад, відповіді дітей по першій ситуації:
Таблиця 1
Імена детейЧто відчувають персонажі цієї сценкіУровень емоціональностіК.Маша М.Ліза С.Аріна С.Женя Х.АлінаОн зараз заплаче. Він нещасний. Йому прикро, що над ним сміються. ВисокійБ.Віка В.Влад Г.Ліза К.Валентін Л.Ульна М.Саша С.ВіталінаОн злякався. Його треба пожаліти. СреднійА.Саша Б.Маргаріта Ж.Настя М.Яна С.Ігорь Т.Деніс У.Влад Х.МаксімНекоторие сміялися, а деякі не знали що він відчуває. Низький
Точно також і в другій ситуації дані були занесені в таблицю (див. Додаток 2).
Після чого, всі отримані дані були оброблені і зафіксовані в таблиці 2.1.
2. Методика по вивченню емоційної поведінки дітей при перегляді мультфільму (по частинах) [15, с. 100-102].
Проведення дослідження . При перегляді мультфільму Снігова Корол...
