ого спілкування, індивідуальні патологічні особливості емоційної сфери.
Замкнутість якісно відрізняється від сором'язливості, але в поведінковому плані вони бувають схожі.
Особливості поведінки сором'язливих дітей:
вибірковість у контактах з людьми: перевагу спілкування з близькими і добре знайомими і відмова або утруднення в спілкуванні зі сторонніми людьми, що викликає емоційний дискомфорт, що виявляється в боязкості, невпевненості, напрузі; страх будь-яких публічних виступів;
підвищена чутливість до оцінки дорослого. Удача надихає і заспокоює, найменше зауваження викликає новий сплеск страху і збентеження;
дисгармонія в загальній самооцінці. З одного боку, дитина має високу загальну самооцінку, а з іншого - сумнівається в позитивному ставленні до себе інших людей, особливо незнайомих.
Стеснительность є наслідком несформованості соціальної компетентності. Її корекція полягає в навчанні дитини навичкам спілкування, умінню сприймати і інтерпретувати поведінку іншої людини.
Тривожність, патологічний страх, які перешкоджають спілкуванню, розвитку особистості, психіки, призводять до соціальної дезадаптації.
Чим сильніше емоційне неблагополуччя дитини, тим імовірніше можливість виникнення ситуацій, що викликають труднощі взаємодії із зовнішнім світом. Дитина стає малоконтактен, тривожний, відчуває різноманітні стійкі страхи, або, навпаки, стає агресивний і запальний.
Демонстративність як стійка особистісна особливість. Така поведінка дітей виражається в прагненні привернути до себе увагу будь-якими можливими способами. Відносини є не метою, а засобом самоствердження.
Уявлення про власні якостях і здібностях демонстративних дітей потребують постійного підкріпленні через порівняння з іншими. Ненасичуваною потреба в похвалі, в перевазі над іншими стає головним мотивом всіх дій і вчинків. Така дитина постійно боїться опинитися гірше за інших, що породжує тривожність, невпевненість у собі. Тому важливо вчасно виявити прояв демонстративності і допомогти дитині в її подоланні.
Особливості дітей з порушенням соціальної компетентності.
Порівнюючи різні типи проблемних дітей, можна бачити, що вони істотно відрізняються за характером своєї поведінки: одні постійно конфліктують, інші спокійно сидять осторонь, треті всіма силами намагаються привернути до себе увагу, четвертий ховаються від сторонніх очей і уникають будь-яких контактів.
Однак, незважаючи на ці очевидні відмінності в поведінці, в основі майже всіх міжособистісних проблем виступають подібні внутріособистісні підстави. Суть цих психологічних проблем визначається фіксацією дитини на своїх якостях (на оцінці себе), він постійно думає про те, як його оцінюють оточуючі, гостро афективно переживає їх ставлення. Ця оцінка стає головним змістом його життєдіяльності, закриваючи весь навколишній світ і інших людей. Самоствердження, демонстрація своїх достоїнств або приховування своїх недоліків стає провідним мотивом його поведінки. Діти з гармонійним, безконфліктним ставленням до однолітків ніколи не залишаються байдужими до дій однолітка. Саме вони користуються найбільшою популярністю в дитячій групі, так як можуть допомогти, поступитися, вислухати, підтримати чужу ініціативу. Безконфліктні діти не роблять захист, утвердження і оцінку свого Я спеціальної і єдиною життєвою завданням, що забезпечує їм емоційне благополуччя і визнання інших. Відсутність цих якостей, навпаки, робить дитину відкиданими і позбавляє симпатії однолітків.
Однак в дошкільному віці негативні ставлення до однолітків не можна розглядати як остаточно сформовані і закриті для будь-яких змін. Розвиток міжособистісних відносин і самосвідомості дитини ще інтенсивно продовжується. На цьому етапі, можливо, подолати різні деформації у відносинах з іншими, зняти фіксацію на самому собі і допомогти дитині повноцінно прожити різні етапи вікового розвитку.
Конфлікт у дошкільному віці - це певний тип відносин дитини з однолітками. О.Н. Ніфонтова виділяє причини виникнення конфліктних ситуацій у дітей:
відсутність або недостатній розвиток ігрових умінь і навичок спілкування;
несприятлива сімейна обстановка;
особистісна схильність до конфлікту.
Узагальнивши результати досліджень багатьох педагогів і психологів, можна виділити основні показники, що розкривають перебіг процесу соціалізації дітей дошкільного віку:
поло-рольова поведінка (вибір ігор та іграшок, рольові переваги в іграх, стиль спілкування з дорослими і однолітками);
здатність вирішенн...
