студентів з усіма спеціально підібраними по темі його курсу навчальними матеріалами: літературою, записами на аудіо-та відеокасетах, комп'ютерними програмами. Значну роль в подібному освітньому процесі грав викладач-консультант (тьютор), прикріплений до певної групи слухачів. Таким чином, кожен з учнів практично в будь-який зручний для себе час міг обговорити з ним, що виникають у процесі самостійної роботи питання. p align="justify"> За тридцять років існування дистанційного навчання його ідея стала популярна у всьому світі. У 1997 році Відкритий Британський Університет мав вже 300 навчальних центрів у різних країнах, в яких навчалися понад 215 тисяч осіб. p align="justify"> У Росії датою офіційного відкриття епохи дистанційного навчання можна вважати 30 травня 1997 року, коли вийшов наказ № 1050 Міністерства Освіти РФ, що дозволяє проводити експеримент у цій сфері. А неофіційно - ще в квітні 1992 року спільно з Відкритим Британським Університетом був заснований Міжнародний центр дистанційного навчання "Лінк", а восени того ж року були відкриті регіональні центри у 15 містах країни. p align="justify"> Автори статті В«До проблеми якості дистанційної освітиВ», які проводять дослідження на базі Далекосхідного державного технічного університету, наводять наступне визначення В«дистанційного навчанняВ»: В«
дистанційне навчання - це відкрита, розподілена система безперервного, дуального, особистісно-орієнтованого, високоякісного та ефективного освіти, організованого засобами Інтернет-мультимедіа у віртуальному науково-освітньому просторі у вигляді єдиної розподіленої електронної бази знань і автоматизованих навчальних систем В» . У наведеному визначенні властивості вказаної системи повинні бути розкриті докладніше:
відкрита - система навчання, що забезпечує рівні права кожному громадянину на отримання освіти, відповідного його творчим, культурним та інтелектуальним запитам незалежно від місця проживання ;
розподілена - дає право вибору в отриманні якісних знань та їх атестації з видачею сертифікатів з окремих дисциплін престижних вузів (В«кращі лекції від найкращих професорів В»);
безперервне навчання - навчання, підвищення кваліфікації та її підтримка протягом усього життя;
дуальне - паралельне з роботою на виробництві відповідно до плану ділового зростання, кар'єри;
особистісно-орієнтоване - орієнтоване на інтереси особистості з урахуванням її індивідуальних, психофізіологічних та пізнавальних здібностей і особливостей;
інтернет-мультимедіа - технічні засоби навчання, які дають нові можливості для реалізації окремих видів або етапів навчальної діяльності, реалізовані через глобальну мережу Інтернет;
віртуальне освітній простір - освітнє середовище, в якій засобами інформаційних технологій можна змоделювати практично будь досліджуваний об'єкт або процес при вивченні фізики, хімії, біології ; це моделювання в соціології та психології, кейс-стаді, ділові та стратегічні ігри в економіці;
єдина розподілена електронна база знань - загальновизнане безліч знань, співвіднесені з міжнародними та вітчизняними стандартами вищої школи, в тому числі і зі стандартами ISO;
автоматизовані навчальні системи - дидактично-орієнтовані системи управління процесом пізнавальної діяльності слухачів.
Дистанційне навчання відрізняють від традиційного такі основні риси:
гнучкість - можливість займатися в зручний для слухача час, у зручному місці і темпі;
модульність - можливість з набору незалежних навчальних курсів формувати навчальний план, що відповідає індивідуальним потребам;
паралельність - навчання відбувається без відриву від виробництва;
широкий інформаційний обхват - одночасне звернення до багатьох джерел навчальної інформації (електронним бібліотекам, банкам даних, базам знань і так далі). Спілкування через глобальну павутину з викладачем та іншими слухачами;
економічність - ефективне використання навчальних площ, технічних засобів, транспортних засобів, що знижує витрати на підготовку кваліфікованих фахівців;
