рення и творче удосконалення. Альо Завдяк жіттєвому и широкому художньому змісту растет виховний, загальнорозвівальній аспект заняття.
Перший тип у Цій групі - «інтегроване домінантно-ігрове заняття» та «інтегроване комплексно-ігрове заняття». Например, у таких занятть діти долучаються до опанування Певного увазі хореографії та водночас Кожна вправа, будь-яке Завдання має образно-ігровий характер: «рухаємося струнко, красиво, наче балерина»; «Йдемо Повільно, розслаблено як дідусі»; «Крокуємо енергійно наче завзяті козаки»; «Стрібаємо весело як зайчики»; «Йдемо поважно, високо піднімаючі ноги у колінах, наче півник»; «Дрібочемо так, наче цвяшкі забіваємо у підлогу»; «Бігаємо легенько як пташки»; «Калатаємо у Дзвоник, наче крапельками розбрізкуємо» ТОЩО.
Або усьо заняття будується на комплексі хореографічніх ЗАСОБІВ з кількох змістовіх ліній и водночас на Основі сукупності ігрових образів.
Другий тип зайняти у Цій групі - «інтегроване домінантно-Тематичне» та «інтегроване комплексно-Тематичне». У Основі - хореографія однієї змістової Лінії и актуальна, пізнавальна, Приваблива для дітей тема. Темами могут буті: пори року, даже реальні погодні умови; природа и природні явіща у різніх проявах; світ диких и свійськіх тварин; загальноосвітня школа; балетна школа; дитячий театр; театр опери и балету; балетний спектакль; етика стосунків между людьми ТОЩО.
Третій тип зайняти Із цієї групи - «інтегроване сюжетно-домінантне» та «інтегроване сюжетно-комплексне». У его основе: літературні джерела - Казкові, фантастичні сюжети, легенди, міфи, оповідання; національні джерела - сюжети українських легенд, переказів, казок ТОЩО; мультіплікаційні джерела - сюжети відоміх мультфільмів; театральні джерела - сюжети казкових балетів и дитячих опер («Лускунчик», «Снігова королева», «Дванадцять місяців», «Зима и Весна» та ін.); вігадані сюжети на тими дитячого життя (например, «Мандрівний сюжет», «на гостини», «у магазині іграшок») ТОЩО.
третьому групу зайняти ми візначаємо на Основі мети и виняткова провідніх Завдання, Які властіві хореографічній ДІЯЛЬНОСТІ, поєднують творчі, організаційні, підсумкові аспекти. Такі заняття доцільні в усіх вікових групах, на усіх Сходинки навчання. Це Такі тіпі зайняти: «заняття-постановка», «заняття-тренінг», «заняття-презентація», «самостійно-творче заняття« После дії »[16, с. 12].
«Заняття-постановка» присвячується, Головним чином, Завдання постановки танцю. Тобто це заняття на Ознайомлення Із новим матеріалом, формирование початкових умінь, но Важлива его Ознакою становится розгортання творчого процесса постановки танцю педагогом за участю дітей. Дорослий коментує и пояснює свои Дії, обґрунтовує зміну фігур МУЗИЧНИЙ змінамі, звертається до дітей Із запитаня, актівізує їх до проявити елементарної творчо-постановочної ініціативи. Отже, танець не подається у готовому виде, а народжується на Основі музики, за задумом педагога и у співтворчості з дітьми. Діти стають співучаснікамі народження танцювальної постановки. Длительность такого заняття может буті Меншем, чем зазвічай, что поклади від самопочуття и працездатності дітей.
«Заняття-тренінг» ми тлумачімо як заняття на повторення и закріплення навічок виконан хореографічного репертуару. Слово «тренінг» у прямому розумінні треба тлумачіті як «Спеціальний тренувальний режим», но - відповідно до дитячого віку, а не як віснажліву репетіцію. Чи не Варто приховуватися, що таке заняття є Доречний за тиждень до новорічного чи будь-которого Іншого музично-театралізованого свята, до которого діти у процессе хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ розучілі 2-3 танці, гру танцювального характеру ТОЩО. Воно может буті Коротше за трівалістю. У цьом контексті стають Важлива особливі методи и Прийоми, за помощью якіх повторень и закріплення набуваються характером удосконалення на кшталт Відкриття деякої новизни, утвердження радості спілкування между дітьми, бажання підготуваті красивий танець-подарунок батькам до свята ТОЩО.
«Заняття-презентація» є підсумковім занятть, властівім для хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ аматорів и професіоналів та відомим здебільшого під Назв Відкрите заняття. Це заняття на узагальнення дитячого досвіду хореографічної ДІЯЛЬНОСТІ. Роль педагога на самому занятті мінімізована. Переважає самостійна діяльність дітей. Предмет Презентації - нінішні хореографічні Досягнення дітей. Адресат Презентації - бацьки, педагоги, можливо ї діти других груп. Презентують сам процес ДІЯЛЬНОСТІ, тобто таке заняття, Пожалуйста проводитися на цьом етапі. Батьки хотят Бачити, чім и як займаються діти, відзначаті зростання своих дітей. Мудрі педагоги проводять Такі заняття даже на качана навчального року. У такому разі заняття становится початково констатацією вихідного уровня розвитку дитини, а следующие засвідчують Позитивні Зміни...
