тина як член сім'їВ», В«Дитина як член дитячої групи В»,В« Дитина як член суспільства В»,В« Таємниця мого В«ЯВ».
У даному посібнику основна увага приділена розвитку системи міжособистісних відносин.
Розділ В«Дитина як член дитячої групиВ» передбачає вирішення наступних завдань у сфері морального розвитку і виховання дошкільника:
- розвиток і поглиблення інтересу до однолітків, створення сприятливих умов для задоволення потреби в спілкуванні (Емоційно-особистісному, діловому, внеситуативно-пізнавальному) і спільної діяльності з ними;
- розвиток вміння розуміти себе та інших, розпізнавати емоційні стани однолітків, висловлювати своє ставлення вербальними і невербальними засобами;
- формування уявлення про правила поведінки, зв'язок їх з моральними і моральними цінностями людини, його духовною культурою, і орієнтування дітей на мотивацію своєї поведінки цими правилами: доброзичливість, гуманність, справедливість, миролюбність.
- розвиток гнучкості соціальної поведінки; вміння вирішувати конфлікти мирним шляхом.
- пошук оптимальної форми самовираження і самоствердження, формування почуття самоцінності.
- формування здатності до взаєморозуміння і співпереживання у відносинах до однолітків, надання допомоги, здатності до розумінню і емоційного переживання цінності дружби, доброти, вміння володіти своїми емоціями, вміння протистояти егоїзму, злу, несправедливості.
- виховання почуття власної відповідальності за результати спільних справ, емоційну атмосферу в групі, почуття подяки за прояв уваги до себе з боку однолітків.
Розвиток міжособистісних відносин дошкільника з іншими дітьми здійснюється в різноманітних видах комунікативної діяльності, таких як комунікативні ситуації, оповідання, пояснення, пояснення, ситуації невербального спілкування, етюди, бесіди, в ігровій діяльності, у спілкуванні дітей один з одним, при читанні літературних творів.
Великим розвивають потенціалом володіє сюжетно-рольова гра, яка сприяє збагаченню рольового спілкування меду дітьми як партнерами по грі, сприяє гуманізації взаємин, розвитку комунікативних здібностей дошкільника.
Наведемо ряд ігрових вправи на розвиток відносин з однолітками.
В«КомпліментиВ»
Сидячи в колі, всі беруться за руки. Дивлячись в очі сусідові, треба сказати йому кілька добрих слів, за щось похвалити. Хто слухає киває головою і каже: В«Спасибі, мені дуже приємно! В». Потім він говорить комплімент своєму сусідові. Вправа проводиться по колу.
В«Малюємо настрійВ»
Дорослий.
Зараз візьміть листочок паперу і розділіть його навпіл. На одній половинці намалюйте своє поганий настрій, а на іншій - добрий.
Рефлексія.
Який настрій тобі подобається більше?
Яка з двох частин малюнка - твій настрій зараз?
Який настрій тебе буває частіше?
Що для цього ти можеш зробити?
Методичні рекомендації. Оцініть переважаючий у дитини емоційний фон. Відстежите динамічність емоційних станів, знайдіть у кожної дитини прихований потенціал, який дозволяє справлятися з негативними емоціями, дайте можливість його реалізувати. Фіксується прагнення дітей до самодопомоги. Можна запропонувати домалювати частина В«Поганий настрійВ», змінити його на позитив.
В«Я радію, коли ...В»
Дорослий. Давайте пограємо в проказуванні пропозицій. Я починаю, а ви закінчуєте пропозиція.
В«Я радію, коли ...В»
Висловлювання дітей дорослий записує
Рефлексія. Як ти себе відчуваєш.
Що приносить тобі радість?
В«ПобажанняВ»
Дорослий. Я принесла коробочку, в яку ми з вами постараємося зібрати багато різних побажань, вони допоможуть нам та іншим людям стати радісними. Для цього Ви будете промовляти своє побажання, я допоможу його записати. Ми покладемо його в цю чарівну коробочку. Коли вам стане сумно чи у вас буде поганий настрій, ви може відкрити коробочку. Коли вам стане сумно чи у вас буде поганий настрій, ви можете відкрити коробочку, вона допоможе вам знову стати радісними.
Рефлексія.
Який настрій у тебе зараз?
Чи потрібна тобі така коробочка? Як часто?
Методичні рекомендації. На занятті у дітей йде формування позитивного емоційного ...
