дачі, називають творчим мисленням, Про його формах і операційних структурах поки відомо мало. Слова типу «осяяння», «натхнення» лише описують факти, коли творче мислення на першому етапі не може цілком протікати у формі понять і логічних операцій, яких у людини ще не існує. Ці слова позначають також, що результат творчого мислення не просто застосування відомих уявлень, понять і операцій, а створення нових образів, значень і способів вирішення завдань, причому таких, які виявляють нові властивості дійсності або дають нові способи її перетворення. Таким чином, творче мислення багато в чому зближується і навіть зливається з творчою уявою.
Головне для творчого мислення - нешаблонність, вміння охопити дійсність у всіх її відносинах, а не тільки в тих, які закріплені в звичних поняттях і уявленнях. Щоб повніше виявити властивості певної області дійсності, треба знати всі факти, які стосуються ній. Щоб виявити неадекватність охоплюють їх понять і методів мислення, треба володіти цими поняттями і методами. Звідси величезна роль знань і умінь у творчому мисленні.
Факти і явища, які поки не вкладаються в поняття, все-таки відображаються свідомістю, мабуть, це відбувається за допомогою уяви. Воно не обмежене рамками логіки і тому допускає будь-які, самі незвичайні, фантастичні співвідношення, об'єднання і перетворення уявлень про речі. Без фантазії немає творчості.
Навчання творчому мисленню по цілям і характером не збігається з навчанням понятійному, логічному мисленню. Головне завдання останнього - зводити всі факти, з якими зустрічаються учні, до відомих понять, а всі завдання - до відомих способів вирішення. Навчання творчому мисленню, навпаки, вимагає піддавати все засвоювані поняття і методи критиці і оцінці. Воно повинно вчити людину бачити обмеженість засвоюваних понять і методів, їх схематичність і неповноту у порівнянні з справжньою дійсністю. Творче мислення повинне вчити людину бачити різницю між реальними фактами і уявленнями про них.
Творче мислення повинне вчити людину сміливості при виході за межі звичних, освітлених «здоровим глуздом» або авторитетами уявлень, поглядів, способів мислення. І разом з тим воно повинно вчити обережності, самовідданості і критичності в оцінці нових творінь. Воно повинно вчити людину шукати не віру, а докази, не доказ, а істину, не заспокоєння, а неспокій, не завершення, а початок шляху. Коротше, творче мислення повинне привчати людини не підганяти факти під готові уявлення про них, а перевіряти ці уявлення фактами, що не придумувати штучний світ, придатний для розуміння, а створювати розуміння, придатне для пояснення реального світу.
Методика і значення ознайомлення дошкільнят з рідним містом
Відомо, що дошкільний вік - найважливіший період становлення особистості, коли закладаються передумови громадянських якостей, розвиваються уявлення дітей про людину, суспільстві і культурі. В.А. Сухомлинський стверджував, що «дитинство - щоденне відкриття світу і, тому треба робити так, щоб воно стало, насамперед, пізнанням людини і Вітчизни, їх краси і величі»
Базовим етапом формування у дітей любові до Батьківщини є накопичення ними соціального досвіду життя у своєму місті, засвоєння прийнятих у ньому норм поведінки, взаємин, залучення до світу його культури. Любов до вітчизни починається з любові до своєї малої батьківщини - місця, де народилася людина.
Будь край, де б людина не жила, неповторний. У кожного місця на землі є своя історія. Єкатеринбург має багату історію, яку повинні знати наші діти. За останні роки наше місто перетворився: стали чистими і ошатними вулиці, мікрорайони і проспекти, з'явилися нові пам'ятники і парки, стали упорядковувати двори і дитячі майданчики, з'явилося багато нових зелених насаджень і різноманітних красиво оформлених квітучих клумб. Педагогу необхідно прагнути до того, щоб вихованці побачили красу рідного міста, перетворення, що відбуваються в ньому щороку, пишалися своєю малою батьківщиною.
Виховання любові до своєї Батьківщини - це багатопрацювитий, довготривалий, ювелірний процес, він повинен здійснюватися ненав'язливо і постійно. Подібно будь-якому іншому почуттю, патріотизм обрітається самостійно і переживається індивідуально. Він прямо пов'язаний з особистою духовністю людини, її глибиною. Тому, не будучи патріотом сам педагог не може пробудити почуття любові до Батьківщини. Саме пробудити, а не нав'язати, оскільки в основі патріотизму лежить духовне самовизначення.
Почуття патріотизму багатогранно за своїм змістом: це і любов до рідних місць, і гордість за свій народ, і відчуття нерозривності з навколишнім і бажання зберегти і примножити багатство своєї країни. Бути патріотом - значить відчувати себе невід'ємною частиною суспільства. Щоб брати участь у гр...
