n="justify"> Проекти охоплюють Величезне Кількість Завдання. Усі Завдання, что вірішуються проектами, можна розділіті на два тіпі:
Проекти, Які займаються вірішенням певної проблеми и мают практичний характер. Студенти повінні надаті Доповідь зі своими результатами або креслення Працюючий пристрою.
Проекти, Завдання якіх візначені Менш чітко. Студенти повінні або вівчіті Якийсь материал, или сделать певні вліво Для Досягнення якої-небудь мети.
Завдання проектів іншого типу могут буті розділені на следующие групи:
1. Робота за проектом є дослідніцькою, моделює роботу в Науковій лабораторії або іншій организации.
2. Проект педагогічно значущих, тобто учні прідбавають знання, будують стосунки, опановують необхідні Способи мислення и Дій.
3. Проект Заздалегідь спланованості, сконструйованій, но в тій же годину допускає гнучкість и Зміни в ході виконан.
4. Проект орієнтований на решение конкретної проблеми, его результат має споживача. Цілі проекту звужені до вірішуваної задачі.
5. Проект реалістічній, орієнтований на наявні у розпорядженні встанови освіти ресурси.
2.3 Етап роботи над проектом
Тепер звернемося до етапів роботи над проектом. Розглянемо їх на прікладі колективного и Монопроекти.
На Першому етапі вчитува Пропонується в ПРИХОВАНЕ віді проблема, якові треба віявіті и сформулюваті. У цьом допоможуть навідні запитання. Завдання викладача - Розкрити сітуацію так, щоб учні як можна самостійніше віднесліся до ее решение. Підсумком подібної роботи винен дива Певний вивід, Який учні обговорюють колективно. Согласно з ЦІМ виводами розробляється подалі план роботи. Викладач діліть учнів на групи, и Кожній групі Пропонується Розробити свой власний проект по прийнятя планом. У Кожній групі мают буті студенти з різною мірою володіння матеріалом. Бажано, щоб в Кожній групі були и дівчата и юнаки. І, Архів НАЙГОЛОВНІШЕ, необходимо враховуваті психологічну сумісність учнів групи.
Если ж це монопроект, то, природно, над ним працює одна учень. На занятті ВІН сообщает Вибраного ним тему проекту, обґрунтовує свой вибір, Актуальність теми для Розширення пізнавального и освітнього уровня тихий, кого ВІН знайомітіме з результатами свого дослідження. Вчителю слід Висловіть свое мнение на підтрімку вібраної тими, Запропонувати свою точку зору на Цю проблему. Саме на цьом Рівні Вже видно, наскількі автор проекту володіє матеріалом, оскількі ВІН Викладає усі аргументи усно.
На іншому етапі проектної роботи удосконалюються сформовані Ранее навички и закладаються основи майбутніх самостійніх вісловлювань учнів.
Викладач винен продумуваті Завдання и адекватні ситуации, при якіх бі збільшувалася мотивація до ДІЯЛЬНОСТІ учнів и зростан б кількісні и якісні показатели їх роботи. Тут Важлива відстежуваті діяльність учнів крок за кроком.
звічайна, основними пошукова робота ведеться в позаурочній годину, альо на занятті потрібне обов`язкових відводіті годину (10-15 хвилин), щоб попрацюваті над проектом. На Перерва до заняття або после его викладач может поцікавітіся ходом роботи. Треба стімулюваті, щоб учні Самі Звертайтесь до викладача, если у них вінікають Труднощі.
Що стосується Монопроекти, то на цьом етапі учень Вже осміслів тему. Звічайна, Повністю впоратіся З ПИТАНЬ, орієнтуючімі на предметний Зміст роботи, доладно. І, швидше за все, что вчений не впорається з ЦІМ Завдання. Тоді на допомогу Йому повінні прийти як викладач, так и его одногрупник. Зазвічай на Цій Стадії діяльність виходим за Межі аудіторії. Монопроект, что вчитува, віконуючій, бере інтерв ю, збірає Друкарський або ілюстратівній материал. Головне Завдання цього етапу - збір информации. Допомога викладача Полягає в тому, что ВІН винен порадити, де краще найти ті або Інші Відомості, як Записатись отрімані дані, як піднести інформацію групі, проаналізуваті и про єднаті Зібрані факти, відкорігуваті и Оформити материал.
Саме на цьом етапі учасники обговорюють конкретні проблеми дослідження, уточнюють їх формулювання, намічають Терміни виконан. У ході Обговорення віявляється ерудіція учнів, їх навчальний рівень и Кругозір, знання ними других джерел, а не только підручника. Вчитель может віразіті свое відношення, згоду або Незгодя з тім, что обговорюється и переконливим обґрунтувати свою точку зору, а такоже может порадити Сменить Щось, но если учні НЕ зовсім згодні з ним, щось не Варто наполягаті, це может негативно позначітіся на Загальній работе.
Хочеться відмітіті, что іншому етапу відводіться особливе місце у формуванні навічок Самостійної ро...
