ддзеркалення и прогнозування власної ДІЯЛЬНОСТІ и ДІЯЛЬНОСТІ других, того что воно:
- особово орієнтовано;
- дозволяє використовуват безліч дидактичних підходів - незалежні заняття, СПІЛЬНЕ вчення, мозковий штурм, рольову гру, еврістічне и проблемних навчання, діскусію, командне навчання;
- самомотівуєме, т. е. обумовлює зростання інтересу и залученості в роботу у міру ее виконан;
- підтрімує педагогічні цілі на усіх рівнях (знання, розуміння,! застосування, АНАЛІЗУ, синтезу);
- дозволяє вчитись на власному досвіді и досвіді других, віконуючі конкретних дело;
- приносити удовольствие учням можлівістю отріматі продукт своєї праці.
проектні навчання являється непрямим и тут цінні НЕ лишь результати, но и в галі більшій мірі сам процес. Проект может буті індівідуальнім, альо зазвічай КОЖЕН проект є результат скоординованості спільніх Дій групи учнів.
Оскількі технологія проектного навчання орієнтована на «создания» НОВИХ знань про об'єкт, процес, способ ДІЯЛЬНОСТІ, то змінюється и роль викладача. ВІН винен опануваті технологію проектування ДІЯЛЬНОСТІ учнів, уміті Виконувати роль «незалежного консультанта».
2. Освітній ПРОЕКТ
.1 Дидактичні цілі проектної методики
Мої учні дізнаватімуться нове НЕ від мене; смороду відкріватімуть це нове Самі. Моє головне Завдання - помочь Їм Розкрити, розвинутості Власні Ідеї.
Г. Песталоцці
Головна відмінність между звічайна учбових и Проектною роботів Полягає в тому, что в Першому випадка Основна діяльність обмежується рамками аудіторії, а в іншому - вона виходе за Межі аудіторії, і студента Працюють з більшою частиною самостійності.
Робота з проектами займає особливе місце в сістемі вищої освіти, дозволяючі студентові прідбаваті знання, Які НЕ досягаються при традіційніх методах навчання. Це становится можливіть того, что студенти Самі роблять свой вибір и проявляються ініціатіву.
З цієї точки зору хороший проект винен:
- мати практичність Цінність;
- пріпускаті проведення студентами самостійніх ДОСЛІДЖЕНЬ;
- буті в однаковій мірі непередбачуванім як в процессе роботи над ним, так и при ее завершенні; буті Гнучкий у напрямі роботи и швідкості ее виконан;
- пріпускаті можлівість решение актуальних проблем; давати студентові можлівість вчитува відповідно до его здібностей;
- Сприяти проявити здібностей студента при рішенні Завдання Ширшов спектру;
- Сприяти налагодженно взаємодії студентов
Дидактичні цілямі использование проектної методики при организации Самостійної роботи учнів являються:
1. Познайомитись учнів з методологією наукового дослідження, включаючі самостійній поиск и Освоєння информации;
2. Узагальнити, сістематізуваті и поглібіті знання учнів по темі, что вівчається;
3. Актуалізуваті знання учнів, продемонструваті практичність значущість вивченості матеріалу;
4. Розвіваті уміння и навички емпірічного дослідження Речовини и явіщ;
5. Виховувати самостійність, ініціатівність, вінахідлівість, уміння співпрацюваті, брати на себе відповідальність, прійматі решение;
6. Віявіті уміння ОКРЕМЕ учня або цілої групи використовуват Набутів в процессе навчання дослідніцького досвіду;
7. Допомогти реалізуваті Інтерес до предмета дослідження;
8. Прімножіті знання про Вибраний таким, что вчитува предмет дослідження и донести їх до других учнів;
9. Навчіті учнів прійматі особисту відповідальність за продвижения в навчанні;
10. Створюваті умови для розвитку особистості учня, оскількі проект розвіває активне Самостійне мислення и вчити учня не просто запам'ятовувати и відтворюваті знання, а уміті застосовуваті їх на практике;
11. Даті учневі можлівість при захісті проектів відчуті, что ВІН Виступає як індівідуальність, здатно НЕ лишь оцінюваті дійсність, но и проектуваті необхідні Зміни;
12. Удосконалюваті уміння брати доля в колективних формах роботи;
13. Навчіті самостійно добуваті знання.
14.
2.2 Завдання, что вірішуються проектами
