бхідно створити умови інтелектуальної розкутості, використовувати прийоми подолання бар'єрів спілкування, реалізовувати, в кінцевому рахунку, педагогіку співробітництва.
Однією з детермінант активних методів навчання є «Круглий стіл» - це метод активного навчання, одна з організаційних форм пізнавальної діяльності учнів, що дозволяє закріпити отримані раніше знання, заповнити відсутню інформацію, сформувати вміння вирішувати проблеми, зміцнити позиції , навчити культурі ведення дискусії.
Характерною рисою «круглого столу» є поєднання тематичної дискусії з груповою консультацією. Поряд з активним обміном знаннями, в учнів виробляються професійні вміння викладати думки, аргументувати свої міркування, обґрунтовувати запропоновані рішення і відстоювати свої переконання. При цьому відбувається закріплення інформації та самостійної роботи з додатковим матеріалом, а також виявлення проблем і питань для обговорення.
Важлива умова при організації «круглого столу»: потрібно, щоб він був дійсно круглим, тобто процес комунікації, спілкування, відбувався «очі в очі». Принцип «круглого столу» це розташування учасників обличчям один до одного, а не в потилицю, як на звичайному занятті, в цілому призводить до зростанню активності, збільшенню числа висловлювань, можливості особистого включення кожного учня в обговорення, підвищує мотивацію учнів, включає невербальні засоби спілкування , такі як міміка, жести, емоційні прояви.
Відзначимо, що викладач також розташовується в загальному колі, як рівноправний член групи, що створює менш формальну обстановку в порівнянні із загальноприйнятою, де він сидить окремо від учнів, а вони звернені до нього обличчям.
Основну частину «круглого столу» з будь-якої тематики становить дискусія.
При проведенні «круглого столу» учні сприймають не тільки висловлені ідеї, нову інформацію, думки, але й носіїв цих ідей і думок, і насамперед вчителя. Тому доцільно конкретизувати основні якості та вміння, якими вчитель (організатор) повинен володіти в процесі проведення «круглого столу»:
високий професіоналізм, гарне знання матеріалу в рамках навчальної програми;
мовна культура і, зокрема, вільне і грамотне володіння професійною термінологією;
комунікабельність, а точніше - комунікативні вміння, що дозволяють педагогу знайти підхід до кожного школяра, зацікавлено і уважно вислухати кожного, бути природним, знайти необхідні методи впливу на школярів, проявити вимогливість, дотримуючись при цьому педагогічний такт;
швидкість реакції;
здатність лідирувати;
вміння вести діалог;
прогностичні здібності, що дозволяють заздалегідь передбачити всі труднощі в засвоєнні матеріалу, а також спрогнозувати хід і результати педагогічного впливу, передбачити наслідки своїх дій;
вміння аналізувати і коригувати хід дискусії;
вміння володіти собою
вміння бути об'єктивним.
Для того щоб не погасити активність школярів в ході проведення столу, вчитель не повинен:
перетворювати дискусію в контрольний опитування учнів;
давати оцінки суджень по ходу виступів і наперед висловлювати свою думку;
пригнічувати аудиторію;
займати позицію ментора, повчаючого аудиторію і знаючого єдино правильні відповіді на всі питання;
пам'ятати, що на занятті, проведеному в активній формі, головною дійовою особою є учень: потрібно чекати активності від нього, а не від самого вчителя, який виступає в ролі консультанта, керівника дискусії та її більш компетентного, але рівноправного учасника.
Складовою частиною будь-якої дискусії є процедура запитань і відповідей. Уміло поставлене питання (яке питання, така і відповідь) дозволяє отримати додаткову інформацію, уточнити позиції виступаючого і тим самим визначити подальшу тактику проведення «круглого столу».
Під час проведення «круглого столу» панує діловий шум, багатоголосся, що, з одного боку, створює атмосферу творчості й емоційної зацікавленості, а з іншого - ускладнює роботу вчителя. Йому необхідно серед цієї полифоничности почути головне, створити робочу обстановку, дати можливість висловитися, правильно вести нитку міркувань. Але всі труднощі окупаються високою ефективністю такої форми проведення занять [17].
Нам видається цікавим розкрити метод активного навчання мозковий штурм (мозкова атака) - широко застосовуваний спосіб продукування нових ідей для вирішення наукових і практичних проблем. Його мета - організація колективної розумової діяльно...
